试论高中英语阅读教学的改进策略

贾梦茹

摘要：阅读是传承文化和认识世界的途径，高中英语课程教学的主要构成，有效的阅读对学生发展思维、提高审美、丰富知识、感悟文化具有重要作用。为了更好地培养学生的阅读能力，本文就对高中英语阅读教学的改进策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：高中英语;阅读教学;教学有效性;策略

随着新课程标准在高中英语阅读教学中的全面落实，以往单一的，灌输式的英语阅读教学方式已经不能满足学生日益变大的胃口了，逐渐退出了历史的舞台。新时期下，高中英语教师更为注重组织有效的英语阅读教学活动，转变学生认为学习文本知识就是为了考试和升学的错误观点，使学生带着正确的态度参与到了英语阅读教学活动中，解决了制约学生英语阅读能力进一步提高的瓶颈。为此，在新课改下，广大高中英语教育实践者要更为有效地开展高中英语阅读教学，让学生主动进行阅读实践，锻炼自身的英语阅读能力，从而能够获得高中英语阅读教育教学的双赢。

一、高中英语阅读教学现状分析

其一，在进行阅读教学时教师更多地会让学生进行自主学习，在英语考试中，教师在教学时一般从题目开始看，来进行题目的分析。阅读教学的重心放在如何让学生取得较高的成绩上，会更加注重阅读教学的结果。很大一部分原因是教师与学生都面临着比较大压力，开展课时也受到限制。因此教师更多地会讲解题目选项错误的原因。而并不注重阅读的分析理解，在阅读技巧的指导上也有待加强。

第二个存在于英语阅读中比较显著的问题是教师过度关注语言点和翻译，在阅读教学中，学生往往会认识到一些超出自己认知之外的单词。这些问题给学生英语阅读带来了一定的阻碍。在英语阅读教学中，学生在进行英语阅读时只注重语言点与翻译，在学习阅读时通读全文，力求翻译每一句。事实上，这种英语阅读方式存在一定的缺陷，是不可取的。

二、高中英語阅读教学的改进策略

（一）注重词汇教学，夯实学生阅读基础

高中英语阅读教学有效性的切实提升，有赖于词汇教学的重视，在此基础上有利于夯实学生的阅读基础，让学生能够在准确了解文本释义的基础上，对文本内容进行高效理解。有鉴于此，教师应当在构建高中英语高效课堂的过程中对词汇教学予以重视，夯实学生开展阅读实践的基础，为学生阅读能力的切实提升奠定坚实有力的基础。

例如，在学习《Cultural relice》时，这节课的知识点围绕着“文化遗址”而展开，有着很多的核心词汇，对丰富学生的词汇量、提高阅读有效性具有促进作用。本着“注重词汇教学，夯实学生阅读基础”的教学理念，我首先引导学生对教材中涉及的核心词汇进行学习，将阅读过程中的关键节点打通之后，学生的阅读流畅度也就有了保障。事实也正是如此，在掌握了基本词汇之后，极大地降低了学生在阅读时的阻力。而后我还选择部分学生进行阅读展示，在学生面前锻炼自身的阅读勇气，产生了良好的效果。

（二）在阅读情境中，激发阅读兴趣

情境教学是一种生动的学习体验，可以把枯燥、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画，学生愿意接受和学习。因此，在英语阅读中，教师要想尽一切办法，为学生创设生动、具有趣味性的阅读情境，从而加深对英语学习的效果，提高英语知识的应用能力。

例如，在学习“Unit 1 Friendship”这部分英语知识的时候，为了能够主动去阅读英语文本，提高学生的阅读能力，教师可以利用信息技术，用多媒体教学，组织学生开展教学活动。在英语阅读中，教师准备一些关于友谊的视频，如，《马克思与恩格斯》《福尔摩斯和华生》《钟子期和俞伯牙》，并用问题来引导学生思考，将学生带入广阔的想象空间中，让学生更加自由的思考和想象：“Class， what do you feel after watching these videos？”“How much do you know about the understanding of friendship？”等。教师用问题引导学生思考，能让学生在阅读中，有效体会作者想要表达的内容，在调动自己生活经验的时候，还能以开放性的眼光进行阅读，学生的认知理解和创新想象能力都有明显的提升，也有助于阅读教学效果的提高。

（三）在阅读问题中，进行深入探索

在教学中，问题的引导不可缺少，问题可以让人们对知识进行深入探究，在不断的探索和研究中，提高自己的自主性，以及转变自己的惯性思维。因此，在英语阅读教学中，教师可以为学生设计阅读问题，让学生在问题的带领下，对文章进行深入思考和探究。

例如，在學习“Unit 4 Earthquakes”这部分英语知识的时候，为了能够让学生深入理解作者的中心思想以及作者想表达的情感态度。教师可以在阅读活动中，组织学生开展专题探究活动，让学生在探究问题中，进行阅读和思考，进行深入探索。如，教师可以设计主题“地震的自救方法”，然后，教师向学生抛出：“What is an earthquake？”“What happens when an earthquake strikes？”等，让学生在教师的引导下，进行思考和探究。为学生开展探究阅读活动，学生能在自主阅读中感受英语语言的特点，体会文章中作者想表达现的情感，也有助于学生自主思考和想象，丰富学生对文本的探究能力。

（四）引入适宜读物，丰富阅读经验

高中英语教师根据班级学生的兴趣特征和发展需要，引入适宜的课外读物，可以丰富学生的英语阅读经历，增强学生的英语阅读技能，为学生今后更好学习做好前期准备工作。为此，广大高中英语教育实践者要积极引入适宜的课外读本，弥补教材阅读文本有限的局限性，丰富学生的英语知识储备，从而能够获得高中英语阅读教育教学的双赢。

在具体的高中英语阅读教学中，我为学生引入了《World Customs》（世界风俗）、《Hollywood Movies》（梦幻好莱坞）等课外读本，让学生进行了阅读。在阅读时，学生不仅阅读了文本，还记录了文本中对自己有用的学习资源，养成了良好的英语阅读学习习惯。阅读结束后，学生之间交流了阅读成果，根据彼此的讲述，更深度地认识了文本讲述的内容，实现了共同进步的目标。

三、结语

总而言之，阅读是英语课程教学活动当中的重要组成部分，教师在开展高中英语阅读教学活动的过程中需要从多方面出发，实施更加有效的方式，全面在英语阅读教学活动当中强化学生素养，提高学生的英语阅读能力与兴趣，进而提高高中英语阅读教学的效果。

参考文献：

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