关于初中道德与法治作业设计研究

刘瑶瑶

摘 要：作业是对学科知识理解、掌握、运用程度的检验工具，也是强化和巩固知识的重要载体。当前随着素质教育的开展，初中道德与法治作业的设计一改以往理论性为主的形式，而是添加了实践性内容，让学生在巩固知识的同时更好的运用，进而解决现实生活问题，实现学以致用的目的。尤其是双减政策的落实和实施，更是让课后作业的设计内容、形式得到了进一步的优化。在此，文章就详细论述了初中道德与法治作业设计存在的问题以及优化措施。

关键词：道德与法治;作业设计;设计问题;设计策略

一、引言

合理设计初中道德与法治课后作业对于学生政治核心素养及学生综合能力的培养发展、对于教师教学能力的提升都有着积极的推动作用。通过作业，教师可以详细了解学生对知识的掌握程度，从而为后续教学思路和方式的调整提供参考，而学生通过作业则可以有效的巩固和强化所学知识，并逐渐形成正确的价值判断、行为选择以及独特的个性。但通过观察，初中道德与法治作业在设计中仍然有很多问题出现，比如设计形式不当、内容不当、评价不当等，这些问题的存在严重制约作业作用的发挥，影响了学生综合能力的发展。这与素质教育的核心理念以及双减政策的基本要求相差甚远。基于此，教师要把握素质教育要点，要领会双减政策要求，运用新的思维和方式来提升作业设计的实效性、科學性。

二、初中道德与法治作业设计存在的问题

1、形式单一，不利于学生知识延伸

通常教师在布置作业时都是围绕着教材中的课后习题及与之配套的各类课辅，比如同步、分层试卷等，题型多是选择、问答，这些作业几乎都是呈书面形式的，都是对课本内容的背诵、记忆等，具有实践、探索性质的作业类型相对较少，这就明显的出现了应试教育的特征。这样的作业中学生无从法中获取能与理论知识匹配的实践技能，从而导致实践能力偏低，学生即使懂这个知识点，但也不会在实践中运用。同时，学生也无法从所掌握的知识中、所经历的社会事件中发现与该知识点相关的问题，从而影响了学生思维及知识的延伸、拓展与丰富。

2、目标滞后，不利于学生个性发展

教师设计作业的出发点和落脚点仍然是让学生巩固课上所学的知识，对作业的功能仍然定位在对学生理论知识的“检验与选拔”上。这就说明教师在设计作业时没有真正的贯彻和执行素质教育的要求，没有从全面性上去考虑作业设计的形式、内容，学生通过作业会达到什么样的效果。由此设计出的作业就是对课本教材的概述，毫无新意，从而削减了学生的学习热情。

三、初中道德与法治作业设计的优化措施

1、丰富内容，增加作业趣味性

道德与法治学科属于政治教学范畴，涉及的内容基本都是思想政治、社会制度、公序良俗等方面的知识，背诵较多，理论性强，学生学习起来兴趣不大，而学科作业的内容也呈现出了枯燥性、严肃性的特点。如何激发学生的兴趣、能够主动且高效的去做作业呢？教师可以根据教材内容、结合学生兴趣点，设计富有趣味性、灵活性的作业。比如《网络生活空间》这节课的课后作业，教师可以利用短视频，每天定时让学生通过各种网络终端设备观看与学科相关的视频、科普文章等，然后要求学生将自己的感受、感悟写出来，并将写出的观后感提交到教师终端平台，便于教师检验、评价。或者教师要求学生在日常互联网使用中总结出的一些道德准则、规范等罗列出来，然后在课堂中进行分享。这样具有趣味性、灵活性的作业形式能极大的吸引学生的兴趣，同时促使学生自己动手查找资料，并在教师的指导下构建起丰富的知识体系。作业质量得到了保障，学生的能力也有了进一步的提升。

2、拓展形式，提升作业延展性

多元化的作业方式能从不同角度、不同层面培养和提升学生的综合素养与能力，从而实现作业的教育作用。比如，情境教学法是教学中普遍使用且效果较好的一种方式，将其运用在作业中也能发挥应有的功能，提升作业的有效性，让学生从中锻炼和提升能力。比如《诚实守信》相关作业的设计和实施中，教师就可以把日常书面作业转化成表演形式，要求学生自己选择伙伴组成表演小组，根据 “诚实守信”这一主题编排一些节目进行表演。之后，教师就要综合学生从编排到组织到实施的整个过程中表现来对这一作业进行客观的评价。其次，教师可以少量布置书面作业，添加一些实践性的作业，比如《积极奉献社会》的作业设计中，除了课后题或者同步训练，教师可以要求学生在四周内完成1-2次的、与该知识点相对应的社会实践活动，可以帮助环卫工人打扫卫生、去孤儿院或者敬老院开展陪伴服务、在社区服务中心帮助他人咨询问题等，这些都可以作为实践作业，学生在实践前要向教师报备，实践中要通过拍照片、视频的形式将过程记录下来，在课堂上学生之间就可以就这些实践内容进行交流和分享。由此道德与法治的理论知识就能真实的融入到生活实践中。

3、一分为二，保障作业评价科学性

作业评价是对学生所做的作业质量的检验和认可。但对学生作业的评价要注重整个过程，而不是仅依据结果来判断学生的作业质量，从而对学生的学习起到督促作用。因此教师要一分为二，从作业质量以及学生在作业中所表现出来的思想观念的培育情况入手，判断和衡量学生综合实践能力。比如，教师要看到作业的完成情况，然后结合作业质量和日常随堂测验情况，对学生学情进行分析，另一方面，教师应定期举行针对学生心理素质、道德品质和法律意识的测评活动，可以借助“法律知识竞赛”等相关环节检测学生思想观念的培育情况以及对于道德法律的应用能力。

四、结语

作业设计的有效性可以极大地提升教学质量、提高学生综合能力、促进学生全面发展。因此新教育环境下，教师要全面分析作业设计过程中存在的问题，通过深度解读教材内容、结合学生的实际情况来调整和优化作业设计的内容与模式，提高作业的有效性，从而帮助学生构建其系统的道德与法治文化体系，实现政治核心素养的培育和发展。

参考文献

[1]卢建荣.初中道德与法治课作业如何设计[J].初中生世界.2022（16）：9.

[2]许丽文.“双减”背景下初中道德与法治课后作业设计策略[J].福建教育.2022（15）：34-35.

[3]詹少华.提升初中道德与法治作业设计有效性的策略分析[J].当代家庭教育.2021（31）：113-114.