小组合作下高中数学教学渗透核心素养的研究

陈磊

摘要：随着新课程教育理念的深入，对高中数学教师在教育工作开展中提出更高的要求，特别是学生核心素养发展。为完成这一教学目标，教师则要注重教学方式的选择，以此更好将核心素养渗透在学生学习中。本文就以小组合作为主，深入探究高中数学课程中如何渗透核心素养，并提出具体的策略，以供参考。

关键词：小组合作;高中数学;核心素养;渗透

进入高中阶段后，学生接触的数学难度也随之增加，通过调查了解到，不少学生在这门课程学习中容易出现畏难情绪。基于此，教師在数学教学中要注重这一点，通过运用小组合作这一模式，对学生进行核心素养培育，以此能够让学生在学生知识的同时，注重自身能力的发展，正确认识这门学科。

一、高中数学课堂中应用小组合作学习的作用

对教师而言，在高中数学课堂教学中应用小组合作这一模式，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生参与课堂教学的积极性，同时还有效突出学生的主体地位。由此可说明，小组合作学习在数学教学工作中的应用具有重要作用[1]。

（一）活跃课堂氛围

因受传统教学模式的影响，学生在课堂中都是处于被动接受知识的状态，对涉及到的抽象性知识概念理解不全。对学习基础比较好的学生而言，会在课堂中积极与教师互动，而基础簿弱的学生，并不愿意参与课堂互动。随着小组合作模式的应用，可帮助教师改变这一现状。在各组成员中，存在一定的差异，而进行小组合作，学生之间可进行取长补短，相互学习和进步。这不仅能够让所有学生参与课堂教学，还激发其学习数学的兴趣。

（二）突出学生主体地位

在过去高中数学教学中，教师在课堂中占据主导地位，教学都是根据其授课进度所进行，至于学生学习兴趣和热情并不注重。在小组合作模式的应用下，有效改变教师与学生之间的关系，学生成为参与课堂的主导者和参与者，而教师则需要做好相应的引导者。教学实践证明，在这一教学模式下，不仅有效激发学生对问题探索的欲望，还活跃课堂氛围，增进师生之间的良好互动[2]。

二、小组合作小高中数学教学如何渗透核心素养

对于教师在小组合作数学中如何渗透核心素养，首先需要明确核心素养的培养目标，其次进行设计问题，引导合作探析，最后还要开展针对性评价。

（一）明确核心素养的培养目标

众所周知，核心素养渗透具有长期性和渐进性特点，因而教师在数学课程中要注重这一点。在开展课堂教学时，首先要对渗透核心素养的方法进行明确，以便在小组合作教学中明确学生合作的主体，最后开始逐渐渗透核心素养。针对理论性比较强的知识内容，教师要做好引导，让学生进行课前预习。这样做主要是为了让其在课堂中更容易接受知识[3]。

比如在学习北师大版高中数学必修一《函数的单调性》这节内容中，教师先让学生以小组形式对单调性的概念进行了解，接着教师要引导学生利用集体力量，选择不同的方向对内容进行总结，以此加深对单调性的认识。此外，教师在小组合作教学中，还可根据内容设计明确的主题，让各组围绕主题进行实践探索，以此让其在分析问题和解决问题中，提升自身能力。另外，有些教师在实际教学工作中对核心素养渗透目标还不够明确，这是因数学教材中涉及到的核心素养内容比较分散。如，在学习高中北大师版数学必修2中的《圆与圆的位置》中，教师要有意识的进行核心素养渗透，在小组合作实施下，对各组讨论情况进行观察，了解学生能够得出几种位置关系，最后教师进行点评和总结。

（二）进行设计问题，引导合作探析

将合作学习模式应用在高中数学课堂中时，教师首先要注重学生讨论问题具有一定的探讨性，根据教材内容设计合理问题[4]。

比如在学习高中北大师版数学必修一中的指数函数、对数函数和幂函数指数时，为了能够让其了解关于比大小的方法，教师则可围绕这一点设计问题，之后让学生根据问题进行小组探讨。学生在讨论之后，各小组所采用的比大小方法不同，如有小组是利用函数单调性进行;有的小组则是选择图像方式进行等。针对这些多样方式，能够体现出学生学习思路，在经过小组合作学习中，不仅提高学生在数学课堂中的推理能力、抽象能力，还学会运用数学语言表达数学符合，这在促进其数学建模素养发展中发挥重要作用。

（三）开展针对性评价

在现阶段高中数学课堂教学中，通过小组合作教学模式，能够为学生学好数学营造出良好的课堂氛围，以此在一定程度上调动学生学习积极性。在此环境下渗透核心素养，会起到事半功倍的效果。在具体教学期间，教师在渗透实核心素养的同时看，还要做好学生的评价[5]。具体来说就是根据小组合作情况，对学生进行针对性的指导。比如在教学北大师版高中数学必修二《立体几何初步》相关知识中，教师可立足学生学习情况、学习态度和学习结果方面进行指导和评价。总之，小组合作模式在数学教学工作中的应用，既能够提高学生学习数学的兴趣，还有助于教师对学生自主学习能力的培养，进而实现核心素养渗透的教学目标，因而教师在数学课堂教学工作中要注意这一点。

结语：

综上所述，立足小组合作背景下的高中数学教学中渗透核心素养，不仅是新课改提出的要求，同时也是顺应时候发展的趋势。为完成这一教学目标，作为高中数学教师首先要认识到发展学生核心素养的重要性，之后还要注重教学模式的选择，通过小组合作模式的应用，让学生提升数学学习效果的同时，还能够增强自身素质，满足教育发展需求。

参考文献：

[1] 张宏玲. 发展核心素养培养全面人才——浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J]. 数理化解题研究，2021（24）：53-54.

[2] 蔡勇全. 渗透数学文化培育核心素养 ——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求[J]. 中学教研（数学），2020（1）：11-15.

[3] 陈献娟. 如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J]. 数理化解题研究，2018（27）：19-20.

[4] 王宗藩. 注重通性通法渗透数学文化发展核心素养——从一次"同课异构"教学技能展示管窥高中数学教育现状[J]. 数学教学研究，2021，40（1）：13-17，43.

[5] 蔡德挥. 浅谈高中数学课堂建模核心素养的渗透与思考——基于《停车距离问题》教学设计[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（33）：99.