立足一日生活活动 捕捉幼儿情绪教育契机

沈晓慧

摘要：幼儿阶段的语言思维能力尚未发育成熟，所以情绪是幼儿最直观的表现形式，教师在进行一日活动内容设计的过程中需要及时观察幼儿的情绪变化，以培养幼儿积极情绪为主要目标，让幼儿丰富的情绪表现为教师提供信息，进一步引导幼儿有更加快乐自信的成长路程。

关键词：一日活动;幼儿;积极情绪

一日活动是现阶段培养幼儿各方面能力的主要措施之一，幼儿在这一关键成长时期在各类活动中的表现都和其成长发育有着密切联系，所以教师需要及时根据幼儿在一日活动的中的表现进行教学方案的制定。其中针对幼儿积极情绪的培养策略是教师制定教学方案过程中的重点关注内容，因为幼儿已经具备基础思维方式，思维和情绪有着密切联系，只有幼儿具备积极情绪才能让自身的思维更加灵敏，进而影响幼儿的行为活动，为其身心健康成长奠定基础。

一、一日活动中培养幼儿积极情绪的必要性分析

现阶段教师在设计一日活动的过程中需要以幼儿具体需求为准，幼儿的自我意识较强，逐渐萌生出更多想法，教师在此过程中应用专业教育思想可以培养出幼儿的自我控制力，这是影响幼儿性格和思维品质的重要因素，教师通过专业化的设计对一日活动进行优化创新既能让幼儿有更良好的活动体验，又能保证幼儿在身心成长过程中有更多积极情绪，建立更良好的师幼关系，引导幼儿学会以真诚、尊重的态度进行人际交往。除此之外，一日活动本身有着一定综合属性，幼儿在有着社会性、科学性、体育性以及艺术性等诸多属性的活动中会有更加丰富的体验感，这对幼儿的性格养成以及思维品质的成长都有着多元化的影响，只有不断创新设计理念才能让幼儿在活动中保持新鲜感，在活动中受到更多鼓励，和其他幼儿建立良好人际关系，实现一日活动教育目标。

二、培养幼儿积极情绪的有效策略

（一）创建科学活动，指导幼儿感受奇妙科学活动

科学活动对幼儿来说有着一定思维开蒙以及启智的作用，幼儿体会奇妙科学活动的过程中更容易产生积极情绪。例如，教师根据“好玩的颜色”这一主题，可以组织幼儿通过对不同颜色的融合创造出全新的颜色，并且对变化出的全新颜色进行观察。这样符合幼儿好奇心和想象力的科学活动可以有效保证幼儿具备丰富、愉快的体验感，萌生出的积极情绪对幼儿科学思维发育以及幼儿内在科学素养成长都有着积极意义。除此之外，幼儿在进行颜色组合的过程中也能获得更加新奇的体验，萌生出探索精神。又如，教师可以在班级环境内为幼儿设置简单的物理小实验，让幼儿对科学活动有更加浓厚的学习兴趣，既可以达到启智目标，又能让幼儿在学习活动中有更愉快的体验，为后续基础知识的学习奠定基础。科学活动本身对于幼儿来说是夯实自身文化基礎的主要途径，因此，教师在一日活动设计过程中需要融合适当文化领域内容对幼儿的学习能力进行培养，具备一定学习能力幼儿的自主控制力才能不断增强，对自身的积极情绪有更深刻的认识。

一日活动中需要艺术性质项目作为点缀培养幼儿的艺术兴趣，教师也可以在挖掘幼儿艺术潜能的过程中为幼儿带来更加愉快的活动体验。例如，在“找个朋友”音乐舞蹈活动中，教师可以引导幼儿在美妙的音乐氛围中完成组队舞蹈任务目标。与小组幼儿配合过程中幼儿潜在的艺术能力可以被充分激发，协调的肢体以及趣味性的舞蹈体验都能让幼儿产生更多积极情绪，对一日活动有更加深刻的印象。充满童趣的儿童音乐以及简单的舞蹈动作都能让幼儿的兴趣被充分调动，接受艺术熏陶的前提下幼儿的情绪也会朝着积极方向发展，对幼儿的性格养成以及艺术潜力发展都有着重要影响。艺术活动的设置是幼儿产生积极情绪的主要来源，教师需要级配合创新性教学活动以及幼儿感兴趣的艺术主题进行设计，这样才能保证幼儿既可以接受到艺术熏陶，又能实现身心同步发展目标。

（三）结合体育活动，应用默契思想活跃幼儿情绪

合作理念是教师设计一日活动过程中应用最多的理念之一，引导幼儿具备一定的自主意识和丰富的好奇心，所以教师可以通过设计体育项目培养幼儿的合作精神以及和其他幼儿之间的默契，应用默契考验活跃幼儿情绪。例如，在主题活动“孤独的小兔子”中，教师需要引导幼儿们打破孤独桎梏，应用“青蛙跳”过河之后踏上“翻山越岭”的找朋友之旅。各项体育活动作为关卡形式可以提高幼儿的身体素质，各项活动都需要幼儿之间进行相互配合，在不断配合过程中小组内幼儿会逐渐培养出默契，在合作过程中有更加愉快的体验，进而萌生出积极情绪，为幼儿带来难忘的体育活动记忆。各项关卡的默契考验都是幼儿产生积极情绪的主要原因，教师需要在此基础上引导幼儿探索出小组合作形式中隐藏的乐趣，产生积极情绪之后幼儿的心理状态和思维品质才能受到积极影响朝着更加积极正面的方向发展。

综上所述，积极情绪对幼儿的身心成长有着重要影响，所以教师需要通过对正处于性格、品质重要发育时期的幼儿进行科学培养，通过设计专业性较强的一日活动可以让幼儿在参与活动的过程中又更强的积极性，既强化了活动的外在价值，又能让幼儿有更加沉稳、健康的性格和快乐的童年记忆，朝着更加积极的方向成长。

参考文献：

[1]王小月. 幼儿情绪与行为问题的成因及解决策略[J]. 家长，2022，（01）：177-179.

[2]王丽娟. 谈谈学前幼儿情绪调节能力的培养[J]. 幸福家庭，2021，（19）：27-28.