幼儿园识字教学幼小衔接的研究分析

韩琴

摘要：语言是一项非常重要的沟通工具，任何学科的开展都是建立在语言的基础上，因此，语言基础应当从小抓起。幼儿时期的思维是非常活跃的，也是识字的最佳时期。幼儿园教师可以通过对幼儿感官上的刺激，提升他们的识字能力，做好有效衔接，为小学学习奠定良好的基础。基于此，本文针对幼儿园识字教学幼小衔接的研究进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

关键词：幼儿园;识字教学;有效衔接

【引言】在教育事业不断发展的背景下，人们对于幼儿教育越来越重视。幼儿阶段是教育的关键时期，幼儿教育的方式是否科学，对于幼儿未来的成长以及发展起到了至关重要的作用。对于幼儿来说，识字教育能帮助幼儿更好的展开学习。但是在实际幼儿的识字教育中，幼儿教师仍然采用传统单一的教学模式，导致课堂枯燥、乏味，教学效率不高，还容易让幼儿产生抵触心理。所以，采用科学、合理的教学方式能够有效的提高幼儿园教师的识字教学水平，从而达到高效率的幼儿课堂。

一、识字教学的意义

识字教育是幼儿学习的基础，众所周知，认识汉字是人们进行自我阅读以及学习能力的基础。对此，提升学生的识字能力，让幼儿积累丰富的汉字量，他们才能够进行自主阅读，为日后每一个学科的学习奠定基础。基于此，在幼儿阶段识字教育是非常重要的，幼儿园教师应当重视幼儿的识字教育，为幼儿营造良好的学习环境，调动幼儿的识字积极性。当他们掌握了一定数量的汉字，才能够具备自主阅读的能力，做好幼儿园与小学的衔接，为日后学习奠定基础。因此，幼儿时期进行识字教育以及读书教育是非常重要的，幼儿教师应当充分调动幼儿识字的积极性，让幼儿掌握一定的识字量，从而养成自主学习以及自主阅读的好习惯。总所周知，识字是人们获得知识的前提，也是人们具备自主学习能力的基础。因此，幼儿阶段开展识字教育的重要性是不言而喻的。

二、幼儿园识字教学幼小衔接的有效措施

应用多样化的形式进行识字教学

在幼儿识字教学的实践中，教学方式对于教学效果产生了一定的影响。如果教师方式老套。单一，课堂形式枯燥、乏味，就会造成幼儿抵触学生，从而影响识字教学的进度以及效率。因此，幼儿园教师自主教学时应当不断的完善以及创新教学方式，采用多样化以及新颖的教学方式：首先，就是幼儿园教师肢体语言的运用。用肢体语言来表达汉字的形式，幼儿园阶段的孩子好奇心比较强，因此，幼儿园教师应当采用肢体语言来开展识字教学，从而帮助学生对生字有了更加全面的认知，帮组幼儿更好的记住字形。其次，幼儿教师可以通过游戏来提升幼儿对汉字的认识。如果幼儿缺乏对识字教学的教学兴趣，那么幼儿教师就可以改变教学模式，突破传统识字教学的局限性，新穎的教学方式能够在一定程度上激发学生的学习情绪。对此，幼儿教师可以通过“猜水果”、“我画你猜”等益智游戏，将生字与词组融入到游戏中，让学生在潜移默化中认识更多的生字，让学生在玩中学习，学习中玩，从而达到事半功倍的教学效果;最后，幼儿教师可以通过故事会、儿歌等形式，将汉字融入其中，让幼儿加深对汉字的印象，同时对汉字的含义能够有一个全新的了解。

利用现代技术进行识字教学

在我国现代化科学技术快速发展的背景下，信息技术被应用到各行各业中，因此，教育部门也抓住这一契机，在教学中合理应用信息技术，从而提高教学效率。现代化多媒体的一种非常重要的教学手段，在幼儿阶段的识字教学也能够应用。具体的说，在实际的课堂中，幼儿教师可以借助多媒体技术来进行ppt的制作，具体的内容就是动画、图片、音频等形式，对于汉字的讲解是非常详细的，这种生动形象的教学方式，能够在课堂中取得事半功倍的效果。例如在学习“鱼”这一个汉字，幼儿教师可以借助多媒体，将鱼的各个种类为学生呈现出来，并且将汉字中“鱼”的转换历程通过多媒体的形式演示出来，这样的教学方式是传统的板书无法达到的效果，应用多媒体能够将字形以及字义进行详细解释，从而在幼儿心中留下更加深刻的印象。不仅如此，因为幼儿阶段所学习汉字大部分都是简单的，与实际生活息息相关，因此，在教学中，幼儿教师应当借助多媒体技术，将汉字与实际生活相结合。例如“红绿灯”、“大货车”等词组，在课堂实践中用动画的形式进行演示，那么这些词组就能够在幼儿心中留下更深的印象，同时幼儿在学习汉字时没有压力，使识字教学达到事半功倍的效果。

通过游戏，调动幼儿的识字兴趣

幼儿教师可以通过游戏，让幼儿对识字产生兴趣，从而调动幼儿识字的积极性，幼儿普遍的心理特点就是活泼好动、好奇心强，热衷于游戏，对此，幼儿园教师通过游戏来展开识字教学，让幼儿感受到学习识字的乐趣，在游戏中，潜移默化中认识汉字，有利于幼儿识字量的积累，提高幼儿识字效率。因此，幼儿教师在展开实践时，应当针对幼儿的个性特点，通过游戏来调动幼儿对识字的兴趣，让幼儿在识字学习过程中能够了解的更加全面，掌握的更加扎实。例如，在游戏“老鹰抓小鸡”中，幼儿教师需要分给每一个幼儿一张卡片，贴在幼儿后边，让两名幼儿双手互搭在肩膀上，从而形成一个小桥，起到幼儿按秩序排好队，然后听着幼儿教师的口号有序的从桥中钻过，最为桥的两个幼儿就是老鹰，去抓这些小鸡们，在抓住之后，读出小鸡背后的卡片，读对了就轮到其他幼儿去搭山。

三、结束语

总的来说，识字教育是幼儿园教学中的核心部分。因此，在幼儿教师开展识字教育时应当结合幼儿的实际情况，为幼儿设计针对性的教学模式。对此，幼儿教师应当不断的创新以及优化识字教学模式，为学生创设情境从而加强学生的识字能力。与此同时，在幼儿园开展识字教学活动时，幼儿教师应当充分掌握幼儿的个性特点，找到切入点，激发幼儿对识字学习的兴趣，通过多样化的识字手段，展开教学工作，其次 ，通过现代信息技术的多媒体，引导学生进行识字的学习，为幼儿日后小学阶段的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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