中小学体育教师专业化发展内涵与现实意义

张京涛　许春梦

摘要：《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出了“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”的要求。而教师作为教育教学工作开展的主力军，教师队伍的专业化与教育体系的高质量密切相关。因此，本文以专业化发展为切入点，分析中小学体育教师专业化发展内涵，探究中小学体育教师专业化发展意义。

关键词：中小学;体育教师;专业化发展

引言：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：强化中小学教师队伍师资建设，构建高质量教师教育体系，是推进素质教育的关键。习近平在全国政协十三届四次会议上再次强调：教育是国之大计，党之大计，教师作为教育教学工作开展的主力军，只有专业化的教师队伍，才会融生高质量的教育体系。因此，探究中小学体育教师专业化发展意义重大。

一、中小学体育教师专业化发展的内涵

体育教师专业化又被称为体育教师专业社会化，是伴随着教师专业化产生的，主要是指体育教师在职业生涯中，通过专业性、系统性的长期学习和训练，在掌握体育专业知识技能的同时，能够实施专业自主教育，在整个教育教学过程中逐步提升自身的专业素养，表现体育教师的专业道德，是一个教育新手到体育教育专业工作者的专业成长过程[1]。

目前针对教师专业化这一热点话题国内外展开了研究，国外学者Hoyle， E.认为教师专业发展是指在教学职业生涯的每一个阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程[2]。国内学者沈秀琼表示，教师专业化是世界教师教育的共同目标，是各国教育学者共同关心的一个国际性研究课题。黄敏也提到能够系统地自我反思、改善自己的实践过程，并能长期致力于专业化发展的能力是教师在持续专业化发展方面的主要体现[3]。邢彦辉谈到教师专业化发展是一个持续、渐进、深化的过程，作为教师应以终身教育为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善专业知识、专业能力，提高科研能力，反思自己的职业行为，并在教学实践过程中，教会学生学会学习，学会认知[4]。体育教师专业化是教师专业化发展过程中衍生的重要议题。

综上所述，教师专业化的相关研究已经取得了阶段性成果，但涉及到中小学体育教师的专业化问题还比较少。体育教师因其角色的多样性、劳动的复杂性以及所处地位的特殊性，决定了体育教师这一职业的不可替代性。所以，关注、探究中小学体育教师专业化发展意义重大。

二、中小学体育教师专业化发展的现实意义

1、体育教师专业化发展是提升中小学体育教师整体素质的有效途径

随着中国基础教育改革的不断深化，中小学体育教育全面开展实施体育与健康课程，对中小学体育教师队伍提出了更高的要求。体育教育和其他学科教育相同，其根本目的都是对人进行培养与塑造。体育教育不仅是教会学生身体锻炼，养成终身锻炼的意识，还要使学生在学习的过程中“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”。研究发现我国青少年近二十几年体质连续下降，使得中小学体育教师承担着时代赋予的艰巨使命，专业化之路是时代趋势。体育教师作为学校体育工作的具体组织者、指导者、管理者、实施者，本身专业素质的高低，对体育教育改革的成败具有很大程度的影响。另一方面，体育教学中特殊的育人功能，需要建设高素质体育教师队伍，并且能够最大程度地发挥体育教师队伍的积极作用，使他们能够积极认真主动负责承担起自身的职责，在其自我素质提升方面和接受专业继续教育培养的过程中获得更大的发展。

2、体育教师专业化发展有助于提升体育教师的社会地位

中小学体育教育在青少年基础教育中占有很大的比重。尤其是在中学阶段，学生面临中招考试，需要更专业化的指导和学习。体育教师专业化发展的专业理念对体育教师教育教学行为起着关键性的指导作用。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。《学校体育工作条例》和《国家学生体质健康标准实施办法》的出台，为体育教师社会地位的提升提供法律保障。因此，体育教师专业化发展在提升体育教师本身的素质的同时，对于自身社会地位的提高也有很大的促进作用。

3、体育教师专业化发展是提升学生体质健康的关键

少年强则中国强，体育强则中国强。体育教师肩负着增强学生体质、促进学生体质健康和完善学生个性品格的重任，推动中小学体育教师专业化发展，提升课堂质量尤为重要。从国家体质监测数据显示，青少年体质健康状况多年持续下降，成为重点关注的“顽疾”，缺乏体育锻炼是主要原因。学校教育过程中太过看重语数外知识学习，忽略体育音乐美术等育人价值，甚至被被贴上“副课”的标签，导致中小学生“多坐少动”，身体素质下滑。基于此2021年国家推行“双减”政策，鼓励学生体育锻炼，加大体育课和课后服务力度，重视学生健康意识与生活方式的培养。在这种大时代背景下，对体育教师则提出更高的挑战，因此，体育教师需要不断地学习，在教中学，在学中教，促使自我专业能力的提升，提升课堂质量，为奠定健康的体质打下运动兴趣基础。

结束语

教师是学生接受知识和促进自身全面发展的导师，教师的专业化程度与综合素质能力的高低，对教育的成败有很大的影响。因此，分析中小学体育教师专业化发展内涵，探究中小学体育教师专业化发展意义，利于提高基础教育的发展质量、利于中小学体育教师更好的前行与发展。

参考文献：

[1] 周青，杨妙霞，杨辉祥.美国科学教师专业发展标准及其启示[J].高等教育研究，2005（05）：62-66.

[2] Hoyle，E.Professionalization and deprofessionalization in education[J].In Eric Hoyle&JacquettaMegarry （Eds.），World yearbook of education：Professional development of teachers. London：Kogan Page，1980（11）：42.

[3] 黃敏.国外教师教育者的专业化发展研究综述[J].外国教育研究，2012，（12）：72-802012

[4] 邢彦辉.中小学体育教师专业化发展若干问题研究与思考[D].厦门：集美大学，2010.

张京涛（1982-），男，河南漯河人，本科，高级教师，研究方向：教育教学管理。基金项目：河南省教育厅教师教育课程改革研究重点项目（项目名称：组织管理视域下中小学体育教师专业发展研究，编号： 2020-JSJYZD-046）。