在管乐教学中对管乐吹奏呼吸法的认识

余波

摘要：在管乐教学工作中引导学生学习吹奏呼吸法，可以帮助学生提高管乐综合素养，本文从教学设置不合理、教学观念不正确，两个角度对管乐教学中管乐吹奏呼吸法的教学现状进行了探究。并从转变教学形式、对学生进行适当引导、调整教师教学观念，三个角度对管乐教学中对管乐吹奏呼吸法的教学策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：管乐教学;管乐吹奏呼吸法;教学观念

引言：现阶段开展管乐教学工作时，存在教师对管乐吹奏呼吸法教学的重视程度不高，形式调整时，难以从教学标准调整这一角度出发，进而教学工作中缺少整体化，为了推进管乐教学工作有序进行，教师可以优先探索现这一阶段中管乐教学情况、与其中存在的不足，之后结合教学标准、教学方向进行吹奏呼吸法的教学策略，引导学生可以在管乐教育下积极探究。

一、管乐教学中管乐吹奏呼吸法的教学现状

（一）教学设置不合理

管乐教学中管乐吹奏呼吸法教学工作在开展时，存在教学设置不合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，现阶段大部分教师在教学设置的过程中，没有设置明确的管乐教学目标，在教学工作开展时没有结合学生的实际学习情况进行教学形式调整，在这样的教学环境下，教学工作的整体性不高，无法帮助学生在学习管乐课程知识点的同时了解吹奏呼吸法，对后续的管乐教学质量有直接的影响。第二，在进行教学设置的过程中，大部分教师没有定期进行教学情况探究，无法及时发现教学工作、教学形式中存在的疏漏，无法构建良好的教学氛围。

（二）教学观念不正确

现阶段的管乐教学中管乐吹奏呼吸法教学工作中，存在教学观念不正确的问题，在研究这一问题时，能够从以下多个方面出发分析，第一点，进行教学形式、教学方法进行分析的过程中，由于这一观念设置情况会对整体情况有影响，但现阶段的管乐吹奏呼吸法教学认知不强，没有进行课堂教学模块化设置，在其中的教学工作中，具有教学方法单一的现状，课堂学习的过程中，具有教学过程中缺乏积极主动性的问题。对后续的管乐吹奏呼吸法教学质量有直接的影响。第二，学校管理人员没有定期组织教師开展管乐教学培训工作，教师无法提升对教学标准、教学形式的认知，培训工作开展时，具有无法发挥出其中的具体应用意义的问题，无法为后续的教学设置奠定良好基础。

二、管乐教学中对管乐吹奏呼吸法的教学策略

（一）转变教学形式

管乐教学中管乐吹奏呼吸法教学工作在开展时，为了进一步提高教学整体性，需要积极转变教学形式，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师设置的教学形式直接影响教学质量，为了对教学设置进行调整时，可以先积极主动的探究教学形式，并且能够在这一过程中，及时发现教学设置中存在的不合理现状，之后结合预期教学目标进行教学形式设置，但在这一过程中，教师需要重视课堂中与学生的互动，从互动教学的角度出发进行教学形式调整，例如：在进行腹式呼吸技巧讲解的过程中，教师可以先简单的进行呼吸练习，先让学生了解呼吸技巧，如：吸气时需要将双肩及胸部保持平稳的状态，集中精力扩张腹部，最大限度的将空气吸入到肺部。在这一过程中，为了激发学生的练习积极性，教师可以组织开展腹式呼吸游戏，让学生进行呼吸比赛是，在学生都找到这一呼吸技巧感觉后，进行乐器练习。第二，在进行教学形式调整时，为了提高调整高效性，教师需要设置明确的教学目标，如：演奏姿势培养、呼吸与口型的教育、呼吸练习情况等多角度出发进行目标调整，教学成果考察的过程中可以从这部分角度出发进行教学完成情况考察，发现教学中存在的不足并积极进行教学模式调整，提升教学设置整体性。

（二）对学生进行适当引导

管乐教学中管乐吹奏呼吸法教学设置时，为了构建良好的教学氛围，需要对学生进行适当引导，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在课堂中对学生的引导能够激发学生的课堂参与积极性，在这一过程中，教师需要与学生在课堂中积极互动，结合学生的课程学习情况进行互动方法调整，例如：教师可以先了解全部学生的管乐吹奏呼吸法知识点内容的掌握情况、现阶段的吹奏呼吸情况进行分层设置，在备课的过程中从各个层次难度角度出发进行课程内容设置，保障教学内容能够满足各个层次学生的学习需求，进一步提高管乐吹奏呼吸法综合应用能力。第二，在对学生进行引导的过程中，为了构架良好的教学氛围，教师需要转变传统的教学形式，将学生作为课堂主体，给予学生足够的自主思考、自主发言的时间，在这一时间教师可以了解学生对课程内容了解中的不足，之后结合教学目标进行教学形式调整。

（三）调整教师教学观念

为了构建良好的管乐教学环境，提高管乐吹奏呼吸法教学整体质量，教师可以积极主动的优化教学观念，对这部分探究时，可以先从以下几个内容出发分析，第一，由于管乐教师教学过程中其中的教学观念、整体意识都会对教学现状有更加直接的了解，但在这一过程中，为了达到调整教学设置情况，可以利用课余时间组织设置教研培训工作，在培训的过程中为教师讲解管乐吹奏呼吸法教学形式，引导教师转变教学观念，树立正确的教学意识。但在这一过程中，为了提高培训设置的高效性，管理人员可以先深入到管乐吹奏呼吸法课堂当中，探究课堂教学中存在的不足，并对培训教育内容进行针对性设置，引导培训工作具有可应用性。但在教学观念设置时，为避免出现教师培训意识不强的情况，可以在组织培训工作后，对教师的管乐吹奏呼吸法教学能力进行考察，及时发现自身教学能力中的不足，对后续的教学设置提供参考依据。第二，调整教师教学意识中，为了构建整体化的教学形式，教师能够从多角度探究分析，在备课期间，教师可以利用信息技术查找与课程内容有关的资料，在教学的过程中更加直观的进行课程知识点展示，学生能够对知识点内容有更加直观的了解。

结束语：

综上所述，管乐教学中的管乐吹奏呼吸法课堂中，为了推进教学工作有序进行，需要教师积极探究现阶段教学课堂中存在的不足，之后结合教学重点进行管乐教学形式分析，结合教学重点、教学目标进行教学方法探究，从多方面出发进行课堂形式、课堂目标调整，构建良好的教学氛围，提高学生的课堂参与积极性，推进管乐吹奏呼吸法教学工作能够有序进行，满足学生的管乐综合素养培养需求，培养学生的管乐综合应用能力。

参考文献：

[1]李振奇.管乐吹奏中胸腹呼吸训练技巧探析[J].北方音乐，2015，35（21）：66.

[2]史育松.浅谈管乐吹奏中呼吸停顿和乐句划分的规则[J].黄河之声，2014（08）：67-68.