高校学前教育专业美术课程实践教学研究

何树旺

摘要：美术教学是高校学前教育专业的重要课程，美术教学质量更是影响美术专业学生就业和发展的关键。但目前部分高校学前教育专业美术课程存在设置不合理、教学手段单一、与幼儿园缺乏联系等问题，本文从保证学前美术课程设置与学前教育的匹配性、增添丰富性的教学方法和手段、加强与学前教育工作的结合等方面提出学前教育专业美术课程实践教学的发展对策，为高校学前教育专业美术课程实践教学探索新的渠道。

关键词：学前教育;美术课程;实践教学

学前教育是现代教育体系的重要构成部分，但受限于学生的年龄和认知特点，学前教育过程中教师很难采取传统教育方法，需要加强特色引导，吸引幼儿关注和参与教学活动中。每一个小朋友都是天生的画家，美术也成为了孩子们满足好奇心，增强知识理解的媒介。为了给高校学前美术学生毕业提供指导，探索学前教育专业美术课程实践教学具有一定必要性。

1.高校学前教育专业美术课程教学存在的问题

1.1美术课程设置不合理

根据研究得知，目前部分高校对学前教育专业美术课程的关注度较高，已经体现出专业化和抽象化的特点，但课程设置注重培养学生的美术专业知识和技能，忽略了美术教育能力的培养，导致部分学前教育专业美术课程缺乏针对性和实用性。由此反映出部分高校学前教育专业美术课程设置不合理，没有对美术教育学前专业实践教学进行研讨，前瞻性不足，实用性不高，无法较好的满足学前教育工作的需求。另外，学前教育专业美术课程设置具有固定性，与其他学科的联系不强，学生的实践时间较少，无法有效培养学生的实践教学能力。

1.2教学方法和手段单一

教师讲授与示范是部分教师开展学前教育专业美术课程的主要方法，学生完全处于被动的接收层次，有些教师存在经验主义，在实际教学中很少以教学内容为参照，以提升学生的美术知识和技能为目标，并没有注意到美术实践教学能力的重要性和价值。归根结底，高校部分教师在学前教育专业美术课程中的方法和手段单一，无法结合信息化开展教学活动，难以体现出专业美术课程教学的丰富性，导致学生的参与度不高，更没有涉及到实践教学的深层次内容，造成了学前教育需求与美术实践教学相脱节的现象。

1.3与幼儿园实际美术教学工作缺乏联系

现阶段，许多高校学前教育专业美术教师都是高等美术艺术院校的毕业生，具有较强的美术专业知识和技能，在教学方面也具有一定优势。不过，这部分教师对于学前教育专业美术教学特点认知不足，缺乏幼儿园教学经验，导致学前教育专业美术教学与幼儿园实践教学工作联系不大，难以在美术教学中体现出学前教育的需求和内容，导致学生难以在幼儿园美术实践教学中应用美术知识和技能，经常出现“用不上、用不对”等现象，严重影响学前教育专业美术实践教学的发展。

2.学前教育专业美术课程实践教学的发展对策

2.1保证学前美术课程设置与学前教育的匹配性

学前美术课程教学的内容比较丰富，既包括绘画系列课程，也包括手工系列课程，但部分课程内容并不符合幼儿园美术教学需求，无法满足幼儿的需要。为此，需要保证学前美术课程设置与学前教育的匹配性，加强对学前教育需求和现状的理解，需要有层次、有针对性的研讨学前美术课程教学内容。一方面分析幼儿的心理特点、喜好，在符合幼儿年龄和认知特点的基础上设置教学课程。还需要注重差异化教学方法，比如说3岁的小朋友可以学习基础美术知识，4岁的小朋友要拓展到美术技巧，也可以根据幼儿园的不同班级进行设置，具体情况根据调查和研讨结果确定。另外，需要建立一套满足学前教育岗位需求的美术教学课程体系，提升学生美术涵养和素质，可以邀请一线幼儿园教师进行交流，增强学生对实践理解，完成探讨式学习和交流式学习。

2.2增添丰富性的教学方法和手段

传统美术教学模式对学生的吸引力不强，无法有效激发学生的学习兴趣，难以提升学前美术课程教学效果。不过，在高校教育改革与发展的背景下，学前美术课程实践教学得到重视，学前美术课程教师也需要变革教学方法，增添丰富性的教学方法和手段，以此提升对学生的吸引力，提升美术教学效果。首先，可以加强信息技術和设备的引入，通过多媒体教学设备改变以往学前美术课程教学方式，利用多媒体展示美术课程的具体环节和内容，根据图片、文字、影像等了解美术作品的形成过程，探究不同技法带来的影响，从而提升学生对美术的兴趣，激发学生主动性和积极性。另外，培养学生的观察能力、分析能力和解构能力，借助数据技术分解美术教学作品，学生们需要在作品的观察和分析中完成构图和造型，这需要学生具备一定的发散思维和专业基础。结合多媒体设备展示作品变化和构成，与学生进行探讨和交流，获得深层次的知识和体会。同时，游戏性是学前美术教育的重要方法，是增强学生实践教学能力的关键项。因此，需要在课程设置中注重引入游戏环节，将幼儿游戏作为合理推动教学的手段，增强学生的实践能力。

2.3加强与学前教育工作的结合

高校学前教育专业是以实用性人才作为培养目标，要根据学前教育发展方向和需求确定教学方案和计划。理论教学是关键，实践教学更不容忽视，在教育改革的背景下，需要做到理论和实践的结合，运用综合知识开展实践教学，从而完成实用性人才的培养目标。为此，高校教师可以与当地幼较机构合作，将课堂和幼儿实践教学相联系，让学生更清晰的了解到学前美术教学的环节和步骤。给学生一个体验的机会，深入到幼儿中感受那种天真无邪，加强对幼儿的理解，通过实习的方式增强学生的实践能力。学生们会利用学习的专业美术知识进行开展教学活动，比如说设计一节色彩课、给小朋友们创建一个美工区。学生会独立探索学前美术的实践教学发展，增强自己的实践教学能力。

结语：实用性人才是高校美术教学发展的目标，为了提升学生实践教学能力，需要保证学前教育专业美术课程教学的丰富性，加强对学前教育发展的分析，从学前教育特点出发制定美术教学课程，还需要创新教学方法和方式，在提升学生美术专业知识和技能的基础上增强实践教学能力，为学生发展提供支撑。

参考文献：

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[2]鲁光楠.新时代学前教育专业特色课程研究——评《学前教育学（第3版）》[J].新闻爱好者，2020（4）：2.E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C