民族地区中职班主任德育工作典型案例分析之我见

潘庭杰

摘要：中等职业教育阶段的学生其年龄正处于三观形成的关键时期，个人行为习惯及个人成长很容易被家庭、朋友、学校等环境影响。班主任作为班级的第一教育管理者，在学生教育教学中，要与学生及时进行有效沟通，及时给予精神上的认可，要及时发现学生的“闪光点”。要切记，要用爱去感化学生，要循循善诱，耐心引导，不可操之过急。只有从学生角度出发，为学生思考更多、更好走的路，才能塑造出人格健全，品学兼优的学生。

关键词：民族地区;中职教育;班主任;德育工作

一、案例背景

班级里的李同学是少数民族的一员。由于父母文化水平较低，长期生活在牧区，缺乏基础性启蒙教育，中考未取得理想成绩，现就读农学专业。他薄弱的文化基础导致他缺乏学习的动力。并且因为从小在没有约束的环境中长大，使他养成了固执、偏激的性格与惰性心理。这导致了他在生活中行为习惯差、不爱卫生，在学习中顶撞老师、带头逃课等一系列的不良作风。针对这种严重影响学校的风气的情况，怎样才能做好他的思想工作，让他认识错误，改正缺点，重新成长为优秀的青少年呢？

二、案例分析

通过各种渠道深入了解，我发现造成他这样性格与习惯的原因主要有三点：

1.家庭教育不足

通过与家长沟通交流，我发现他们的家庭条件有些困难。父母常年早出晚归，甚至有时候父母去放牧，几月见不到自己的父母，只有把他拖给年迈的祖父照顾。对于孩子的教育指导少之又少，学习与生活方面的引导更是微乎其微。祖父对孩子的过度溺爱更是养成了其不计后果、我行我素的习惯，性格也逐漸固执与偏激。

2.生活环境影响

李同学经常游手好闲、好吃懒做。在中学时，便时常与学校一些后进生搞小团体，出入网吧、打架斗殴这些情况更是屡屡发生。后来更是花费大量的时间在手机网络游戏上和篮球上，成绩也就一落千丈了。

3.关心不到位

调查发现父母对他关心不足，却过分要求成绩。导致李同学在长期的压力下形成了自卑心理，总是怀疑自己，否定自己。固执、偏激等情绪障碍随之而来，形成连锁效应，导致他更加无法去除心中的阻碍。

三、案例处理过程

综合李同学的情况，我准备了三个步骤帮助他改变。

1.及时进行有效沟通

在学校，我多次找他谈心，在学习和生活上及时指出他的不足，规劝他改正缺点。长久的沟通接触，使他可以耐心地听完我讲话，可每次他都说会改正，而下一次，又照犯不误。考虑到他自控力差的情况，我本着“慢慢进步”的心理，尽可能在他违纪后及时给予纠正，给他提个醒，打个预防针，以这样时间战术来慢慢延长他再次犯错误的时间。

2.给予认可和肯定

尽管他在学习生活中不太突出，但他身体素质强硬，有着非常棒的运动天赋，尤其是在篮球方面。于是，我多次举办班级趣味篮球赛，果不其然，李同学每次都是第一个报名。同时，我安排他收集报名信息、负责平时训练任务，他都能认真负责的完成。那是我第一次在他脸上看到笑容，不仅仅是因为开心，还包含着感谢我对他的信任。可惜的是，由于初期与队员配合不太默契，第一次比赛并没有获奖。值得一提的是，他主动在赛后对没有拿到名次向我表示歉意，这着实让我大吃一惊。我告诉他：这只是一个开始，你只要努力拼搏过，就是最大的胜利。他有点不好意思，但又带着兴奋和激动，我知道他是盼望得到别人的赞扬的。自那以后，我经常在他进步时给予他认可。果然，长期以来成效明显，同学们也反映他越来越有礼貌了。

3.及时开展家校共育

我经常与李同学的家长联系，详细分析他的在校表现及原因，共同解决孩子的心理状况。建议家长为孩子提供更多表现自己的机会，比如让孩子在家做力所能及的家务。只要从中发现有进步，马上表扬他，如此一来，孩子从他人的肯定中得到满足，进而增强自信。

四、案例反思

面对李同学的成长，我既开心又欣慰。其实每个人的心灵深处都渴望得到别人的肯定和认可，但由于家庭教育方式不同，父母的表达或许有所欠缺。因此，在学生教育中，发现学生“闪光点”是一大重点。，教师应当切记，教育学生要用爱，只有从学生角度出发，为学生思考更多更好走的路，才能塑造出人格健全，品学兼优的学生。

同时，在李同学的成长过程中，我更加深入地了解到了激励的作用、集体的力量。针对这样的学生，教师要循循善诱，耐心引导，不可操之过急。只有将注意力更多地关注到孩子的优点和特长中，放大孩子的优点，让他们一步步放开自己，正确认识自己，将自己融入集体，感受周围的善意。通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强，最后达到改善自身的不足的目的。

五、经验总结

在我们中职教育之中，我们的学生文化知识欠缺，但并不阻碍他们成为一名优秀的学生。作为班主任，我们更应该为学生把守好人生的每一道防线。在我们育人的道路中，特别是要改变一个人长期以来的坏习惯，更要有足够的耐心和打“持久战”的心理准备。通过这个典型案例，我总结出“一守二耐心三教育”的德育经验。

“一守”是守住学生底线;“二耐心”是对学生耐心、教导耐心;“三教育”是家校共同教育，学生兴趣教育，相互影响教育。只有这样，才能引导每一个学生走向属于自己的光辉前程。

参考文献：

[1] 余国良. 爱与智慧——中职学生教育密码 [M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2010.

[2]杨宇琳. 中职德育工作案例分析[J]. 职业教育（中旬刊）， 2021， 20（05）： 73-74.

[3] 李贤德. 中职生德育工作案例分析与探究[J]. 新教育， 2011（Z1）： 68.85D2B864-78F6-467D-86ED-8CCE6DE125AB