高职院校中文教学中自主学习能力培养分析

高明琦

摘要：在中文教学中，培养学生自主学习的能力，可以促进学生的中文学习，所以高职院校也对这方面工作比较重视。而自主学习能力的培养，也比较讲究方式方法，基于此，为促进学生培养效果的提高，本文对高职院校中文教学中自主学习能力培养进行分析。

关键词：能力培养;自主学习;中文教学;高职院校

引言：中文教学可以提高教育作用，但实际上在更多高职院校，中文教学还有明显不足，教师授课的方法比较单一，学生学习的主动性不够高，且学习的硬件设施比较落后等，这都使得学生能力的发展受到了严重制约。因此，在现阶段，高职院校要加强中文教学改革的研究，为培养自主学习的能力而努力。

一、高职院校中文教学自主学习能力影响因素

首先，教学属于双向互动型的过程，教学活动要能高效地开展起来，其中需要教师科学的指导，也需要学生主动的配合[1]。但实际上，在教学时，更多学生没有看到中文学习的价值，片面认为中文无需深入学习，对自己后续发展也缺乏价值，应该将中文学习的时间用来训练技能。受此观念所干扰，学生难以在中文学习时积极投入，他们淡薄的学习意识，使其自主学习的能力会受限制。此外，学生长期以来对中文的学习，都属于被动学习，所以他们也培养出被动学习这一习惯，短期难以改变，最后影响其自学能力发展。

其次，长期以来，在中文教学中，教师都属于教学主体，受教学习惯、教学内容所影响制约，更多教师培养了教学的固化思维，课堂会变成教师个人的一言堂[2]。在课上，往往教师在照本宣科，而学生在走神，教学效率不高。此外，很多教师的观念也不能发展、更新起来，教学方法比较单一，在此背景下，学生容易丧失学习兴趣，更无法自主学习。在另一方面，因为学生在课上的主体性没有体现出来，所以他们在课上去独立思考的实际时间也比较少，学生既缺课堂环境，也缺时间，能力培养自然会受严重限制。

二、高职院校中文教学自主学习能力的培养

（一）以实践指导促进自学

教育最终的目标是促使学生学会更好的生活。在高职教育中，教学的任务不仅是要引导学生掌握基础的各种理论知识，也要发展他们学习的良好习惯，生活的正确方式，甚至健康的心理[3]。而在其中，促使学生培养自主学习中的良好习惯非常关键。高职教育有一定过渡作用，它属于学生由学校逐步迈往社会，发展自我的一个基石。在高职学校，只有学生培养自主学习中的能力，才能在后续工作、生活中自我进取，达成个人的发展及突破目标。中文学科会和其他学科中阶段性的教育存在差异，它属于贯穿人生、长期的教育，而这也正体现了自学能力培养的价值。

（二）以情境提高自学兴趣

在课堂教学中，教师作为引导人，应该将指挥、引导课堂的功能充分发挥出来，改变曾经对理论知识灌输式讲解的授课方式，将中文典故等内容巧妙利用起来，将其结合教学内容，在提高学生兴趣的基础上，为学生传递教材知识，使得他们对教学知识更容易接受。在中文教学时，因为部分理论知识会有枯燥性，若不能应用教学的生动手段，便容易导致学生有厌学的情绪。所以，营造愉快、轻松的一种课堂氛围，也属于高效教学的一个前提。在课上，教师要用角色扮演、知识竞赛等学生喜爱的方式，使得学生提高参与课堂的程度。

（三）组建轻松的自学课堂

研究可知，在学习工作中，为提高效率，应该保持愉快、轻松的心情。所以，在课上，若教师能将和谐、轻松的氛围营造出来，也能使得学生处在良好状态中，提高其学习的效率。关键的是，若教师可以适当地去鼓励学生，给学生一些自主空间，学生也能给教师一些意外惊喜，提高学习效果，而此时，课堂节奏、教学效果同样会变得令人满意，学生能够充分发挥自身的自主性，也能激发其创造性的个人思维，促进其自主学习。

（四）培养学生的自学习惯

良好习惯会对学生的生活、学习都有重要意义，良好习惯同样能促使学生提高学习成绩。所以，若学生能在自学中，时刻严格地去要求自己，要求学习方式、写作格式等方面，长此以往也能培养其良好习惯。当学生中文的理解水平比较低时，应该使其针对薄弱地方，突击性、针对性地密集学习，在压力较小的基础上提高其学习效率，逐步提升学生在学习中的兴趣。而当学生能改变学习心态，树立学习自信后，便能逐步适应自己自主学习时的计划和节奏，逐步摆脱被动学习的状态，主动去学习，长期坚持，形成学习的良好习惯，点燃学习中文的热情。

（五）师生交流促进学习

中文属于语文，它的含义深厚，在教学时，教师传授的知识往往比较有限，但怎么在有限课堂中传授知识，也考验教师能力，考验师生默契。若师生有浓厚的情感，有较多的交流，教师也能对学生学习的具体需求充分了解，在知识传授时也会有更强的实用性，营造的课堂气氛同样会更为和谐，学生可以激发自己学习的兴趣，提高创新性、自主性，最后提升其自主学习的个人能力。所以，在授课时，教师要将自己授课的热情调动起来，通过互动、交流的手段，提高学生在学习上的热情，促使师生间的感情变得更为融洽，课堂气氛变得更为和谐。

（六）培养自主学习方法

在课上，应该为学生尽量提供一些自主活动，使其能充分参与各种活动，这属于他们进行自主学习的重要前提。教师要留给学生自学的时间，如安排学生进行15分钟的自学，将课上教师去讲解的时间减少，在教学中将难点、重点等突出出来。此外，也要为学生自学提供空间，允许他们的小组学习等活动，教学的灵活形式，能使得学生拓展学习中的思维空间，掌握自学方法。在最后，也要给学生自学的提问权，即使得学生能在独立思考之后，给出意见、建议等。而基于学生问题，教师可以引导课堂讨论，以此发展学生自学的能力。

结束语：在教学中，培养学生自学的能力十分重要，因为学生在未来走进工作岗位时，往往不能具备岗位所需的全部知识，此时自学能力可以支持学生去学习，去完善自我，适应岗位工作。所以，高职院校在中文教学中，要将自主学习能力的培养重视起来，以此优化教学，促进学生发展。

参考文献：

[1]王维佳.高职院校单独招生学生自主学习能力培养策略——基于多元智能理论的视角[J].2021（2019-1）：12-14.

[2]张艳，岳锋."互联网+教育"背景下高职院校学生自主学习能力现状分析及对策[J].科技创新与生产力，2020（3）：3.

[3]黄吉萍，王雨恒，潘小英，等.課堂教学对高职学生自主能力培养的创新路径研究[J].教育研究，2021，4（2）：140-141.117EAA63-4BA6-44E8-9B42-36D730E064CC