基于翻转课堂下小学数学高段教学中如何实施小组合作学习模式

潘多

当各种各样的教学模式开始接踵不断而来的时候，翻转课堂也受到了各大学校的老师的青睐，在这种教学模式下，老师将手里的决定权交到了学生的手里，由以往学生被动接受学习的状况变成了主动学习的参与者，同学与同学之间、同学与老师之间都可以互相交流讨论，不仅激发了学生的学习积极性，同时也提高了同学间的合作能力，而且教学质量也有所提升。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）教师观念上的差异以及能力的良莠不齐

有些学生对于问题的理解千奇百怪，难免出现一些问题让老师措手不及，以至于没能完美的解决，导致老师会觉得尴尬，感觉被学生轻视了，以至于备课工作变得复杂。然后就是目前国内教育的功利主义价值还是比较严重，一些老师和家长只注重学生的学习成绩，传统的教学模式大家已经接受了，但是翻转课堂目前还处于研究阶段，这也影响了反装课堂的实施[1]。

（二）学生的自主学习能力欠缺

翻转课堂主要是以学生自主学习为主，在上课之前，学生需要观看教师讲的一些视频课件，老师只是起到一个辅助的作用，不占课堂时间讲知识点。但是多數的学生自主能力都比较差，传统模式下的课堂学习以及课后作业都需要老师和家长监督才能完成，更别说自主学习，看视频课件，本来有一些课程在传统模式教学下都比较无聊，如果让学生再看这种视频课件，可能会更加的枯燥乏味，对学习更没兴趣。而且翻转课堂还有一点就是和老师互动交流，这一点对于本来性格开朗的人来说倒没有什么压力，但是对一些内向的人来说却很难突破的一个问题，最终会导致开朗的人学习兴趣越来越高，而内向的人越来越厌恶学习。

（三）过多地依赖信息技术

学生观看的教学视频，以及观看的设备等都离不开技术的支持，但是现在很多的学校在这方面的资源还是比较欠缺的，没有办法为学生提供更好的教学设备;同时，有些学生也可能会因为家里经济条件的原因，没有办法配置设备，学生成绩也因此一落千丈。

二、小学数学实施小组合作学习模式设计

（一）老师课前准备学习视频、学生课前主动学习知识

在翻转课堂的模式下，把小组合作融入进来，这不仅这样可以提高小学生的合作交流能力、探究能力、自学能力以及组织能力，同时，对于教学的质量来说，也可以上升一个层次。老师可以准备学生上课之前的视频的时候，根据课件的难易情况，安排一些课堂的实践活动，如两个人、四个人、八个人等围在一起讨论等，其次在录制视频的时候，可以用幽默的方式表达此视频课件想要讲的东西，先把学生的注意力集中起来，让学生对此视频产生观看的兴趣，从而了解视频的讲解内容，这样也提高了学生主动学习积极性[2]。

（二）小组之间探究问题具有创新和价值性

学生在课前观看视频的时候肯定会遇到这样那样的问题，可以让学生先用笔记录下来，然后再根据之前的分组情况，把这些问题分下去，如较差的团队可以分析一下简单的问题，好的团队可以分析一些比较有难度的问题，也可以与老师以及同学一起讨论，提出解决的方案，最后，老师基于学生提出的问题做一个整理，将学生提出的问题占比很高的一部分方再进行讲解，让学生们加深印象。

（三）小组合作学习方式具有开放性

小组合作的时间可以不仅仅极限于课堂上，也可以是课前课后，有什么问题，可以随时和小组成员一起讨论，共同解决，这样的话也能发挥小组合作的最大作用，让学生感受到小组合作对他们的意义，更喜欢主动学习知识，同时也提高教学质量。

三、总结

翻转课堂让学生由被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的合作交流能力、探究能力、自学能力以及组织能力，传统模式下的教学方式主要以成绩高低来评价的教学体系已经不再适合，我国在教育方面一直强调培养学生的正确的三观，注重学生的情感，而翻转课堂的实施正好可以改变之前用高低来评价的教学体系，这对学生和老师来说都有重要的意义。

参考文献：

[1]吴琴.试论小学数学翻转课堂中教师与学生的合作学习[J].学周刊，2020（18）：138-139.

[2]李艳利.浅析翻转课堂背景下小学数学小组合作学习策略的应用[J].新课程（综合版），2019（9）：378.