浅析学案导学模式在初中数学教学中的实际运用

杨金

摘要：学案导学教学模式主要目的是为了培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力，致力于充分发挥学生的潜能，是教师根据自身长期的教学经验以及学生的学习兴趣，制定相关的教学方案，以提高学生的自主学习能力。学案导学教学具体设计目的是培养初中生独立自主参与学习活动的有效策略，可以有效地帮助初中学生快速自主学习和理解重要知识点和内容。初中生在数学课程独立自主学习教学中，引入学案导学教学的自主教学模式，可在独立自主参与学习中起到充分发挥初中学生自主参与学习的积极性和活动自主性，从而可以有效提升目前初中生在数学课程学习中的自主学习质量。

关键词：学案导学;初中;数学;运用

前言：對于初中数学教学而言，整体难度相对于小学数学有了明显提升，使得学生们很难做到快速理解。为了保证教学质量达标，教师就要方法层面不断创新。通过应用导学案的方式，改善教学活动的氛围，引导学生积极思考，进而提升个人能力。

一、学案导学模式的概述

学案导学是以“导”为主的教学模式;“学案”指教师结合学生的认知水平以及教材中的相关内容，为学生拟订的具有引导性、启发性的学习方案。其目的是让学生通过自主学习获得相应信息，并总结、梳理确定自己已掌握和未掌握的知识;然后，参与到之后的深层探究活动中，循序渐进地把握章节知识，学会迁移应用。学案导学教学模式有三个突出特点：第一，主体性。学案导学是针对学生设计的，旨在唤醒学生的主体意识，让他们主动参与到一系列的探索活动中，去分析和解决问题，然后获得相应的知识，其强调让学生“主动学习”。第二，创新性。要想顺利开展学案导学教学，教师所用的方法、设计的引导方案都要有新意，确保能吸引学生的注意力，且导学案中的任务、问题也要起到培养学生创新意识和能力的作用。第三，探究性，即学案导学必须设置问题和悬念，让学生主动求知，这样才能提升其自主学习能力以及解决问题的能力，同时强化学生的数学思维，从而促进其全面发展。

二、学案导学模式在初中数学教学中的运用策略

1.运用经典案例有序引入导学案

在数学课堂教学中，教师要有序引入导学案，逐步开展教学活动，在课堂中引入经典案例，培养学生的思维能力和数学素养。

例如，在“多边形内角与外角和”的教学的中，教师要先做好知识盘点，利用现代技术将知识进行整合分类，将抽象的几何知识生动形象地展现出来，引导学生探究多边形的定义，展示各种多边形图形，再根据角的特点，推导多边形内角和外角的计算公式。在实际教学中，教师要引导学生从不同的角度思考，观察图形的特点，在学习中整理思路，学会从不同的角度思考问题，将以往所学的知识与新课内容相联系，构成系统的知识体系。同时，在课堂教学中，教师要运用数学方法开展教学，培养学生的数学思维。初中生缺乏空间观念，在几何图形的学习中，容易遇到困难，教师要引导学生观察实物，并动手操作，将理论知识与实践活动相结合，在探究问题的过程中，能够借助以往的知识经验解决新的问题，运用化归思想，将复杂的问题转简单化，从而更好地解决问题。此外，在数学教学中，要在数学课堂中实施导学案，就必须让学生自主学习，教师可以在讲解完知识后，设计数学问题，指导学生小组合作，让学生自主讨论问题，说出自己的看法。

2.教师全面掌握科学的导学流程

教师在进行初中数学教学的过程中，理应将导学案和小组合作的优势全部展现出来.并掌握两类模式的基本流程，以此提升教学的实际效果。

首先，教师需要根据实际状况，制定相应的目标，让学生了解其中的重点内容，从而能够有效参与。例如，在进行《一次函数》知识内容教学的时候，教师可以设计以下几个目标;让学生充分了解函数的基本思想，通过应用不同的方法，求得结果;让学生在课前时间自主预习，以此展开知识探究，了解自身的不足，为之后的学习奠定基础;鼓励学生积极交流，彼此分享各自的看法.从而能够主动参与其中。为此，教师可以让学生们采用归纳的方式.探究方程的特点，经过思考之后，计算出结果。

其次，在导学案之中，还需要单独设置一个小组讨论的环节，以此让学生们对学习遇到的困难展开沟通，使得自身思维空间得到全面延伸。例如，在教学"全等三角形"的时候，为了计算其面积，教师可以让学生们通过小组的方式，思考到底如何展开计算。学生们可以基于早期学过的内容，逐步展开知识迁移，从而能够快速投入到课堂之中，有效完成学习任务。

3.在预习过程中运用学案导学

预习是整个教学工作的初始步骤，对学生之后的学习活动影响深远。因此，为了提升预习环节的有效性，初中数学教师可采用学案导学教学模式下发任务，将预习环节与之后的课堂教学活动顺利地衔接起来，促使学生有针对性地学习新课。例如，在讲解“反比例函数”之前，教师可以联系本章节的教学目标来设计预习导学案，且可以将其设计成电子文档形式。这样，学生能够利用课下时间打开文档，迅速把握预习目标、内容及难点;然后，翻开书去学习概念、研究例题，在掌握“反比例函数”的内涵之后，尝试完成导学案中的练习任务。在这个过程中，学生需要反复阅读和记忆新概念，将其代入具体的题目中进行应用;也要及时标记自己做不出来的题目，并回过头再次研究例题和概念，通过画图、分析来尝试解题。之后，学生要将自己的预习成果整理成电子文档或者纸质材料，然后发送给教师，或是拍照之后发给教师。而教师要及时进行批改，记录学生存在的问题，梳理出易错点和重难点，再据此完善课堂教学方案;同时要将批改结果发回给学生，并附上题目解析，便于学生进行思考。若学生依然存在疑问，就可以在正式上课时提出，由教师统一讲解，帮助其解决问题。在此模式下，课堂教学工作会更加顺利地推进，学生的学习也会更具实效性。

三、结语

综上所述，在初中数学教学中应用学案导学教学模式，是为了提升学生的学习兴趣、培养学生的自主学习意识和能力，也是为了落实新课改理念，让学生成为课堂的主人，并在长期的训练中掌握良好的数学能力。因此，教师要根据具体的教学需求，设计更具实效性和针对性的导学方案，让学生带着兴趣开展探究活动，通过独立思考、合作学习来挖掘问题中蕴含的数学知识，并受到启发，掌握更多数学技能，从而推动学生数学素养的发展，并提高数学教学质量。

参考文献：

[1]于晓军，张有娟.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].新课程，2020（52）：80-81.

[2]朱志超.少教多学，学案导学——新课程改革背景下提升初中数学高效性教学研究[J].数学学习与研究，2020（11）：111-112.