张槐莲：小学语文阅读教学中的有效提问策略探讨

张槐莲

摘要：阅读教学是语文学科的重要板块，能让学生在学习中进一步增强情感体验，感悟文章中蕴含的情感，进而升华自己的思想，培养文学核心素养。由于小学生的好奇心强，通过有效提问能够迅速吸引学生的学习兴趣，让学生带着问题及任务进行阅读，进而提高阅读质量与效率。因此，优化提问环节是提升阅读教学效率的重要途径。

关键词：小学语文阅读;有效提问;策略探讨;

引言

在小学语文教学的不断革新中，阅读教学方式也有明显的创新和改进。教师在课堂上应该注重学生的主体地位，以学生为教学核心，根据学生的实际语文阅读学习情况和基本特征，对阅读教学的内容和方法进行适当的创新，让学生在语文课堂上发挥其个人价值。在语文阅读教学中，教师应该设计合理、有效的问题进行提问，设计的问题要由浅入深，让学生逐渐提高阅读的理解能力和表达能力。

一、小学语文阅读教学中有效提问的意义

想要提高学生的语文阅读能力，教师要有效设计阅读提问环节的内容和方式，提问的内容符合学生的语文阅读学习能力，不能过于复杂或简单，过于复杂的问题会使学生的学习十分吃力，使学生对阅读产生畏难情绪，从而失去阅读的兴趣;过于简单的问题不能吸引学生，会降低学生课堂上的参与感。教师对学生进行阅读内容的提问时，可以传递给学生一些分析问题的技巧，让学生掌握实质性的阅读技巧，进一步促进学生语文综合能力的提升。教师在提问过程中可以增加与学生的互动，通过课下了解学生感兴趣的话题，课堂上对教学内容进行创新，利用学生的兴趣培养学生的提问能力，使学生的思维和学习相融合，达到事半功倍的效果。

二、小学语文阅读教学中的有效提问策略

（一）联系生活丰富提问类型

在小学语文阅读教学活动中，教师要联系实际生活丰富提问类型。小学语文是一门实践性、生活性非常强的学科，所以，教师要选择学生熟悉、感兴趣的素材进行提问，让学生对课堂提问产生浓烈的探究欲望，这样才能够发挥出课堂提问的优势与作用。教师要注重设定一些发散型的阅读教学问题，保证语文课堂问题的开放性，锻炼学生的发散性思维能力和逻辑性思维能力，教师要尊重学生的想法，给予他们独立思考的空间，实行一题多解，实现问题解决方法的多样化，鼓励学生积极创新与思考，取得理想的课堂提问效果。同时，教师要设定一些探究性的课堂提问内容，让学生的思维始终停留于语文阅读课堂中，发挥深刻的思考，启发学生的语文思维，实现语文思维的深刻化、灵活性。除此之外，教师要多一些耐心，给予学生一定回答问题的时间，因为学生的理解能力与认知能力有待提升，教师要让他们循序渐进地解答问题，调整自己的阅读思路，这样学生才能够养成耐心思考的习惯，端正他们的语文学习态度，提高语文课堂阅读教学活动的效果。

（二）依照阅读能力，设置合理的探究性问题

在教学中首先教师应明确教学目标。其次，教师应注重根据学生的自主阅读能力及教学重难点设置合理的探究性问题，并运用合作探究的方式开展教学，提高师生互动的有效性。例如：在《跳水》的教學中，首先教师可让学生自主阅读课文，使学生对课文内容有初步的了解，初步培养学生的自主阅读能力。在学生阅读课文后教师可针对文章主题与文章内容提出问题，并请学生回答问题，如：《跳水》的作者是谁？是谁在跳水？为什么要跳水？根据学生的回答了解学生的自主阅读能力及思维能力等。之后教师可针对学生的自主阅读能力及教学重难点提出问题，并让学生进行合作探究，如：（1）文中水手们有几次“笑”？这几次“笑”与故事情节的发展有怎样的联系？（2）在这个故事中，水手们还起到了怎样的作用？（3）本篇课文的中心人物是船长，为什么课文多处内容在描写水手的表现，只有几句话是在描写船长救他孩子的情节？在学生合作探究的过程中教师应注重观察学生的阅读方式、思维方向及解决问题的方式，在此基础上与学生进行互动，实现多向互动教学，营造良好的教学氛围。并且，教师要注重提出启发性的问题点拨学生，引导学生分析问题，使学生学会通过表象看本质，从而掌握文章的深层次含义。同时，教师应加强对学生阅读技巧、方式等方面的指导，使学生能够掌握有效且正确的阅读方法，以此不断提高学生的自主阅读水平及思维能力。

（三）选择恰当提问时机

首先，在知识的衔接处提问。新知识建立在旧知识的基础之上，尤其是在小学语文教学中，多是将几篇写作主题、文法相同的文章编排在一个单元内，而单元之间的文章内容也是存在一定联系的。因此，在教学过程中，教师可以从知识的衔接处进行提问，这样不仅可以帮助学生巩固旧知识，同时也可以帮助学生更好地掌握新知识，有助于学生知识体系的完整构建。其次，在学生思维发生障碍时及时提问。学生在阅读文章的过程中难免会遇到一些理解不了的地方，而这就是提问的关键之处，教师要及时把握学生思维受阻的时机，采用铺垫性、辅助性的提问方法，帮助学生降低文章理解难度，促使学生更好地自主思考知识。再次，在学生有争议时进行提问。在小学语文阅读教学中，对同一知识不同学生有时会产生不同的看法，而此时就是教师提问的有效时机。教师可以从学生争议的问题入手，对学生进行提问，让学生表达自身的观点，并对对方的观点进行辩驳。这样的提问时机，可以更好地调动起学生参与课堂教学的积极性，保障教学的有效性。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中融入有效提问环节，可以提升学生的参与阅读积极性，提高课堂教学质量，进一步培养学生语文学习的综合素养。

参考文献：

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[2]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）：83.

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