体育游戏在高中足球教学中的合理运用

王毅

摘 要：足球教学在高中阶段是体育学科重点，这项运动本身包含多种技能，部分难度较高，若课堂教学模式以讲解、反复训练为主，长期则会让高中生产生厌烦与抵触心理，不利于其成长与进步。教师应在课堂中合理运用体育游戏，激发高中生兴趣及参与学习、训练的热情，促使高中生能主动融入课堂，通过丰富有趣的体育游戏轻松掌握足球技能，并可灵活运用，让高中生身体可得到锻炼，真正实现寓教于乐。

关键词：体育游戏;高中足球;合理运用

前言

在高中阶段，体育学科足球教学应有所改变，讲解授课模式与反复训练对高中生而言，过于单一、乏味，致使氛围枯燥，高中生普遍积极性不高，容易影响学习效率。教师可将体育游戏合理运用于课堂实践，从课前热身、课尾、基础与战术训练等环节，能让高中生兴趣高涨，并主动参与到游戏中。在活跃、欢乐、轻松氛围下掌握与运用好足球技能，可保障高中生训练效率，实现教师高效教学。

一、在热身与课尾环节运用体育游戏

高中足球教学是体育学科主要内容，每个环节都极为关键，除了正常训练外，课前热身与课尾缓解运动也占有重要地位，以往单一跑步、拉伸方式会让高中生更厌倦。教师可改变模式，合理运用体育游戏进行也热身与缓解运动，能让高中生积极参与，既可使其达到最佳运动状态，发挥好自身潜能，也能让高中生放松身心，得以助力篮球教学顺利开展。

例如，在足球课堂开始之初，需要进行热身运动，但方式上可适当改变，教师可运用体育游戏，效果会更显著。比如，热身运动中可组织高中生开展“返跑”游戏，选择大小适合的场地，每人一个足球，3-4人一组，听教师口令运球向相反方向跑，每当口令变换，要及时改变方向，若教师口令为左时，必须向右方运球跑，几轮游戏下来，就会有很好的热身效果;而课尾放松环节，也可以用运球游戏，只是要采取慢跑方式，如“猩猩式慢跑”、“企鹅式慢跑”，让高中生模仿动物姿态，运球从起点跑到终点，除此之外，还有蛇型跑、螺旋跑等，都能起到缓解疲劳、放松身心等作用。既可让高中生达到最佳状态，还能提高后续足球教学效率。

二、在基础训练环节中运用体育游戏

足球运动广受学生喜爱，还需多加训练才能达到熟能生巧，但方式上不宜太过单一与反复，效果反而不理想。针对高中足球教学，教师应在基础训练环节中运用体育游戏，让课堂氛围随之活跃起来。促使高中生在兴趣带动下积极参与到游戏中，借此展开基础技能训练。能让高中生感受到乐趣，达到训练与扎实掌握足球技能目的。

例如，在基础技能训练中，教师可运用体育游戏，能增加训练趣味性，吸引高中生主动参与。比如，足球运动中包含多种技能，而运球是最为关键的部分，可利用音乐节拍游戏展开训练，由教师喊口号与打节拍，以左、右为主，让高中生根据节拍开始灵活左右脚交替运球，能锻炼其准确度与反应能力，错误的高中生应接受惩罚;也可以开展运球跑障碍接力游戏，将高中生分为3-4人為一小组，从每组第一名成员开始，运球跑穿越多个障碍，到达下一名成员位置后交接足球，直至组内最后一人，教师应给予速度最快的小组表扬，相反则需要给予惩罚。这种利用体育游戏的方式，能让高中生轻松掌握足球运球技能，得以提高训练与足球教学效率。

三、在战术训练环节中运用体育游戏

足球本身是一项充满趣味性、娱乐性、挑战性及竞技性的运动，在高中体育学科，除了基础训练外，战术训练也必不可少，但切忌以讲解为主，还需落实于实践。教师可运用竞技体育游戏开展战术训练，让高中生产生足够兴趣与动力，并积极融入课堂，借助游戏达到战术训练目的。促使高中生可掌握好足球技能，得以实现全面发展与高效课堂构建。

例如，在战术训练中，教师可运用竞技体育游戏，让高中生分组进行，能培养其默契度与团结合作能力。比如，教师可将高中生合理分组，每组推选出一名队长，由队员与队长共同商讨，决定上场人员名单、顺序以及担任的角色，再指导小组进行战术研究，热身运动与讲解规则后，听口令开始竞技比赛游戏。由教师充当裁判，在中场休息时指出两组队员表现不足与错误之处，让高中生能及时纠正。最后在整场结束时，教师应给予评价，并能借此了解高中生足球技能薄弱之处，进一步展开有针对性训练。如此运用体育游戏能激发高中生兴趣，使其在锻炼中掌握好足球技能，提高战术训练效率及合作能力，可突显体育足球教学高效性。

总结

足球在高中体育学科是常见且广受喜爱的运动项目，为了让学生掌握扎实与熟练运用，教师还需改变以往教学模式，并加以创新、优化。可在不同环节合理运用体育游戏，能增加学习与训练趣味性，让高中生产生浓厚兴趣与高涨情绪，并愿意主动融入游戏，促使高中生能牢固掌握足球技能，同时可锻炼其身体，提高学习与训练效率，确保高中生能不断进步，突显体育游戏在足球教学中的理想效果。

参考文献

[1]许小彪.足球游戏在高中足球教学中的运用分析[J].体育风尚，2019（11）：270.

[2]张家明.浅谈游戏教学法在高中足球教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：238-239.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C