浅谈思维导图在中职英语口语教学中的应用

摘要：现如今，在新课改教育体系背景下，中职英语教学逐渐从成绩转变为口语能力和语言应用能力。由于中职学生是新时代人才培养技能型对象，而英语口语能力是中职学生基础必备素养。所以，怎样开展口语教学成为中职英语教师备受关注的问题。思维导图是近年来教育事业发展的新型教育方式，通過特殊教学结构有利于学生成绩有所提升，不仅提高中职学生英语口语学习水平，还能增强学生口语能力，完善学生英语素养。

关键词：思维导图：中职英语：口语教学：应用

一、思维导图在中职英语口语教学应用的意义

（一）创新英语口语教学方式

思维导图教学方法将学生思维形成可视化，利用简单文字和符号化解问题难度，运用图形教学模式清晰了解复杂知识^[1]。从具体来说，思维导图具有很多优势，从实际缩短中英文之间的思维差距，借助思维导图，有效转变成自身认知思维，不再受到传统英语教学影响。所以，思维导图在学生英语口语学习中起到促进作用，经历无数教学实践，不断优化教学方式，有效提升学生英语口语能力，激发学生学习兴趣，更好培养学生英语思维。

• 提高中职英语教师教学水平

很多中职英语教师自主迎合新课改教学标准，不断研究和发现新课改内容。从具体来说，新课改标准是很多研究者通过反复研究形成，字句之间蕴含针对性教育理念。而英语教师都了解到这些知识之后，可以运用网络仔细研究新课改规范，或者购买相关书籍。英语教师还需不断学习，切身反思自身教学方式和教学内容，结合教学实践结果，持续更新和完善教学内容。在新课改教育环境下，英语口语教育完全呈现出这一教育理念，有效提高学生英语口语水平。

• 有利于教师选择合适英语口语教材

针对中职学生而言，高质量英语口语材料有利于很多英语口语水平不断提升。对于中职英语教师来说，高效英语口语教材更好帮助教师开展口语教学。由此得知，选择合适的英语口语教材对中职英语教师具有重要作用^[2]。进行教学过程中，教师通过日常课堂表现了解学生实际情况，如认知能力、思维能力、学习特点等，而选择教材倾向于中等水平口语材料。教师为了提高学生英语水平，选择合适口语教材显得尤为重要，必须深入研究课程教学内容，考虑教材可行性，是否包含价值知识，有效选择出高效、内容丰富的教学材料。

二、思维导图在中职英语口语教学中的应用策略

• 预习构建感知单元结构

自主预习是学生学习知识的重要手段，也是奠定学生英语口语基础的关键途径，学生通过单元之间的知识有效构建完整单元知识结构。在学习本单元知识前，教师引导学生利用多种渠道收集地震前和地震后的图片，正确引导学生预习，绘制出相应思维导图^[3]。在此期间，学生对当前单元知识形成基础结构，同时借助课本中Prereading部分感受到地震画面和情景，师生共同构建出完整思维导图，形成单元教学知识和词汇运用体系，为后期学习和运用口语表达做好充足储备工作。另外，根据教师提问，按照思维导图内容简单叙述地震前和地震后的城市外貌变化。教师在讲课过程中，学生参考自身思维导图和预习难点展开相应学习，有效起到良好辅助效果。由此得知，思维导图的使用不仅提高学生预习效率，还能培养学生自主学习能力，有利于学生养成良好自主预习习惯。

• 创设融洽语境

应用思维导图成为中职英语口语教学的重要手段，充分发挥其价值，科学利用多媒体技术为学习英语创设融洽语境，积极培养学生语言表达能力，顺利带出本课教学主题，借助图片、视频、词汇等加深学生口语知识，有效提高学生口语表达能力。比如，在学习earthquake一课过程中，教师通过地震视频、图片等形式学习重点单词，如sky，people，animals，water pipes，destroyed

building，ground，dam ，railway track，当学生掌握这些单词之后，可以利用英语口语表达阐述地震前天气、动物异常变化以及人们慌张神态、城市外貌等，有效表达出学生自身地震防范意识和想法。既能锻炼学生思维，巩固学生口语表达能力，还能引用学生智慧，扩展学生英语知识面。

• 加强“语境重建”记忆，提高口语表达能力

语境重建是学生快速学习知识的关键保障，科学借助课本使用的单词、语境、话题、课文信息等重新组织内容，有效发挥语言操作优势^[4]。语境重建能够从实际改善学生英语口语表达、无从表达 等问题，同时引入思维导图中的词汇、图片，帮助英语基础薄弱的学生快速掌握口语表达技巧。

在本单元中，学生学习完成之后，可以对整个语篇开展重建输出，教师提出“What signs can you see be fore the earthquake happened？What happened during the earthquake？Whats the result of the earthquake？How to rescue”等一系列问题，引导学生说出具体答案，同时师生之间共同构建思维导图，并在此互动期间，本课思维导图逐渐构建完成，学生记忆也会顺势融入到课本当中，运用图片、视频等起到辅助作用，创设对应情景。通过这种教学方式，不仅帮助学生梳理明确文章思维关系，加深课本知识点和相关词汇，运用思维导图的图片重新组建语言，有效培养学生口语表达能力^[5]。

• 强化课后巩固

学生学习完成之后，教师还需重视课后巩固环节。课后巩固是学习中的关键部分，学生需要自我整理知识，归纳问题，利用查阅、合作学习等方式解决问题。同时，教师引导学生应用思维导图，构建完整知识结构，发现其中关系，加深知识记忆。首先，教师将所学知识引入到实践当中，有利于理论知识与实践知识相互结合，促进学生不脱离实际，有效发挥应用效果，不仅满足学生对英语学习需求，还能激发学习兴趣，从中感受到英语口语学习乐趣。其次，教师与学生共同应用思维导图，将所有知识点形成联系，编制出有效课堂对话，以便学生更好理解知识，促进学生课下积极训练，巩固所学知识。780FFBE9-164D-42DE-A2CD-9A6362F3E157

比如，在学习food这一单词时，教师在讲课前播放相关食物图片和视频，创设相关情景。首先，激发学生对英语产生兴趣，如

noodles，dumpling，chicken，fish等，学生会按照食物来源地联想到地名，north and south等。体验食物乐趣之后，会表现出happy，delicious，terrible等^[6]。同学会利用这些单词形成聊天对话，有了第一人称和第二人称，不断巩固训练，不仅增加词汇量，还能训练学生逻辑思维，从实际克服学生英语沟通胆怯心理。课后巩固在中职英语口语教学中具有重要意義，提高中职学生口语表达能力，突破传统教学模式，通过思维导图形成新的教学模式，充分发挥思维导图应用价值，为课后巩固提供很大帮助，高效完成教学目标。

总结：

在新时代发展背景下，国家经济的迅速进步，使得人们越发注重英语口语表达能力，由于英语是世界性官方语言，使用场合越来越多，对学习英语有了充足的目标和想法，运用英语表达出自身感受。将思维导图应用在中职英语口语教学中，树立学习自信心，提高学生英语口语表达能力，构建完整英语知识体系，充分掌握英语知识。同时给学生创设良好学习英语环境，利用让更多中职英语教师意识到思维导图应用重要性，帮助学生运用自身所学知识有效表达自己想法，加快掌握英语知识。

参考文献：

[1]顾淑英. Mind Mapping（思维导图）在中职基础英语口语教学中的应用探索[A]. .中国职协优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].：，2016：11.

[2]王玉红. 以学生为主体的动态中职英语听说课堂——高教社版《英语》基础模块二[J]. 当代教育实践与教学研究，2019（01）：94-96.

[3]朱惠英. 基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究——以《英语2》Unit 4为例[J]. 职业教育（中旬刊），2018，17（12）：33-36.

[4]卫欣，杨月涵. 思维导图软件Mindmap5在中职英语单词教学中的有效性研究——以西安市某中专学校为例[J]. 软件导刊（教育技术），2019，18（08）：47-49.

[5]陈虹. 思维导图在中职英语思政教学中的运用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.中国管理科学研究院教育科学研究所：，2021：3.

[6]王艺明. 中职英语词汇教学运用思维导图模式探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.中国智慧工程研究会：，2020：3.

作者简介：姓名：李好  单位：河南省民政学校  性别：女  籍贯（详细到省市）： 山西省浮山  民族：  汉  出生年月：1983.08  学历：本科  职称：讲师  研究方向：英语  邮编：450000780FFBE9-164D-42DE-A2CD-9A6362F3E157