我国高职院校创新创业教育研究可视化分析

丰洪微，米媛婷，范哲超

（内蒙古机电职业技术学院，呼和浩特 010070）

一、引言

当前，职业教育已然成为国家教育体系的重要组成部分，高职院校在创新创业教育与人才培养模式深度融合方面不断向纵深推进。其中，宏观层面包括管理体制和运行机制等方面的改革；微观层面则是从课程、教材、师资等方面进行创新。从2014年“大众创业，万众创新”概念的首次提出，到2015年《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施意见》文件的颁布，［1］高职院校开展就业及创业教育成为了社会发展的必然要求。为使我国尽快达到中等发达国家水平，高职院校应提高大学生的创新创业能力，提高知识技能的转化率。基于此，全国高等职业院校创新创业教育联盟应运而生，该联盟经由教育部和中国高校创新创业教育联盟正式批准成立。［2］成立大会吸引了全国66所国家示范高职院校、20余家知名创新型企业和部分事业单位、社会团体成为该联盟的首届委员单位。［3］随着时代发展的日新月异和科学技术的迅猛发展，高职院校的大学生逐步成为我国现代企业发展所需人力资源的“生力军”，创新创业教育成为打造富有创造力的高素质技术技能人才队伍的关键要素，也是促进能工巧匠和大国工匠不断涌现的动力之源。目前，研究人员关注点主要集中于教育体系创新、教师教学内容、校企合作培养等单一方面的研究，而有关高职创新创业的综述性研究相对较少，缺乏对过往研究内容的回顾式分析。因此，为进一步从全局上把握高职院校创新创业发展方向，为日后的相关研究奠定基础，本文对近二十年高职院校创新创业的有关文献进行了全面梳理。通过采用共词分析法和文献计量法等绘制该研究领域的知识图谱，对国内高职院校创新创业的研究主题热点和未来发展趋势进行可视化分析，并结合我国当前发展现状，提出对我国高职创新创业未来研究发展的一些看法。

二、研究设计

（一）研究方法

为了解目前国内高职院校创新创业较为集中的研究领域，运用BICOMB2以及SPSS21.0共词分析工具对收集到的高频关键词进行分析，计算关键词之间的关联性，将关联性高的关键词聚成一类，从而对高职院校创新创业的研究主题进行分类。［4］同时为了掌握高职院校创新创业的研究热点及其未来发展趋势，运用CiteSpace突变检测算法预测了高职院校创新创业研究前沿。

（二）数据样本

本研究文献数据来源于中国知网（CNKI），检索主题词为“高职”AND“创新创业”，数据库类别选择中文核心和CSSCI。检索时间段不限，截至2020年，删除会议通知、投稿须知等非研究型文章，共检索出有效文献样本642篇，发表年份及对应文献数量对应关系如表1所示。为进一步处理和分析后续基础数据，将上述文献题录导入BICOMB2.0书目共现分析系统。

表1 我国高职院校创新创业研究文献年度分布表

三、数据分析与讨论

（一）关键词提取与共词矩阵构建

1.高频关键词提取。本研究利用BICOMB2.0对关键词进行处理，通过分析发现，642篇文献中共提取到关键词1252个，提取频次大于等于10的关键词共计22个，并作为高频关键词导出（见表2）。可以发现“人才培养”“产教融合”等颇受研究人员关注。

表2 我国高职院校创新创业研究高频词频次统计表

2.共词矩阵构建。依据所提取的有关国内高职院校创新创业研究的高频关键词，BICOMB2.0软件呈现出了21*21的共词矩阵，其中部分矩阵表（8*8矩阵）如表3所示。从表3中可以看出，高频关键词分布于第一行和第一列，关键词的词频由对角线的数值表示，而关键词共现的词频则由其他数值表示。例如，表中矩阵的第三行第八列对应的坐标值为11，表明人才培养与创新创业的共现次数为11；而当行列坐标值为0时，表明行列所对应的关键词之间没有发生共现。

表3 我国高职创新创业研究高频词共词矩阵（部分）

（二）研究主题热点提炼

为进一步分析文献高频关键词的异同，本文采用SPSS21.0进行聚类分析。通过进行数据预处理、构造矩阵、聚类并确定最佳分类的过程，深入挖掘关键词在高职创新创业研究这一主题中的相互作用关系及涵义，为精准提炼研究主题热点提供一定的参考方向。将上述由BICOMB2.0软件构建的共词矩阵导入SPSS21.0，通过相关分析共词矩阵被转化为相似矩阵，通过计算相似矩阵被转化为相异矩阵，部分相异矩阵如表4所示。

表4 我国高职创新创业研究高频词相异矩阵（部分）

以高频词相异矩阵为基础，采用SPSS21.0进行了系统聚类分析，其结果如图1所示。从树状聚类图中可以看出，高频关键词分布于纵轴，关键词之间的相关度由横轴数字间的距离表示。其中，关键词距离与其相关度成反向变动关系，即距离越短则相关度越高。例如，“高职学生”与“创新创业能力”两者之间距离较短而相关度却较高。依据聚类图可知，我国高职创新创业研究大致包含以下四个研究主题：

图1 国内高职创新创业研究主题树状聚类图

第一，高职院校创新创业教育研究，包括专业教育、教育融合、路径等关键词。对高职院校在创新创业方面的研究始于2015年李克强总理发布《政府工作报告》，部分研究人员针对创新创业课程开展了较为深入的研究，并带动多维度高职创新创业教育研究，使其逐步成为高职教育改革体系的重要组成。高职院校创新创业教育的实践与探索、深化策略研究以及机制构建策略等成为研究的主要热点之一。［5］

第二，“互联网+”背景下高职院校创新创业教育模式构建研究，包括高职教育、课程体系、创新、高等职业教育等关键词。随着经济全球化进程的不断加快，就业形势发生了巨大的变化，传统的教育模式已经不能适应“互联网+”背景下高职教育的人才培养目标，创新创业教育已然成为高职院校提升人才培养质量、打造创新型技术技能人才队伍的重要路径。［6］在“互联网+”时代背景下，高职院校应进一步改革专业设置，以创新创业教育与职业教育的有效结合为基础，发展创新和创业意识，以提升学生知识、能力和创新精神为工作的主要目标。

第三，职教产教融合与校企合作研究，包括校企合作、产教融合、人才培养模式等关键词。学生职业能力的培养是职业教育的核心目标，因此研究人员提出，我国职业教育办学模式改革的重要任务应着重寻求本土创新。职业教育办学模式改革的关键长期被错误定位于校企合作而非产教融合，校企合作思维与产教融合思维有着本质的不同。在中国经济模式转型升级的背景之下，产教融合思维应取代校企合作思维，这是推进职业教育办学模式改革的重要策略，具体应落实到办学模式核心要素的发展与创新等方面。［7］

第四，职业院校创新型人才培养模式研究，包括人才培养、创新创业等关键词。整体而言，这类文献的数量非常多。教育创新是中国高等教育发展的时代课题。21世纪教育的主要目标是培养创造性和适应性人才，加强创新教育已成为高职高专人才培养的重要任务。当前，为推进我国职业教育综合改革和提升高职院校素质教育质量，创新创业教育的载体和抓手作用日益凸显。高职院校的创新创业教育是教育教学理念和范式的创新，这个过程需要理性审视教育目的、明确教育对象、创新教育方法，构建具有创新特征和高职特色的教育环境和教育体系。［8］

（三）研究主题结构勾勒

采用SPSS21.0统计软件多维尺度分析功能，能够进一步挖掘国内高职创新创业教育研究关键词之间的隐藏信息，生成多维尺度分析图谱（见图2）。依据软件自动生成知识图谱，可以直观了解高职创新创业研究的热点领域，从而判断具有现实意义的主要研究方向。图谱按照逆时针方向被划分为四个象限，其上分布的小圆圈代表着对应关键词的位置。圆圈之间的距离越近，说明对应关键词之间的关系越紧密。［9］从图2可知，二维空间的四个象限均分布有不规则排列的高职创新创业研究高频关键词。位于第一象限的关键词组，表明其内部结构紧密，是当前研究的中心；位于第二象限的关键词组，表明其具有一定的研究潜力，但有待深入研究；位于第三象限的关键词组，表明内部联系较为紧密，已有相关的研究；位于第四象限的关键词组，表明其处于研究网络的边缘位置。［10］此外，这些关键词在空间上又呈现部分聚集状态，根据疏密关系圈定出4个领域。聚集度疏密关系表征了关键词之间的关联程度，关联度越高越容易形成研究热点。

图2 我国高职创新创业研究多维尺度分析图谱

多维度分析图谱上显示，领域①的关键词全部位于第一象限，表明基于“互联网+”背景下的高等职业院校专创融合教育研究位于当前研究的中心。领域②的关键词位于第一和第二象限。其中，人才培养（模式）、专业教育、产教融合位于第一象限，表明它们内部结构紧密，是我国高职创新创业研究的中心；路径、课程体系则位于第二象限，说明二者内部结构较为松散，但有进一步研究的空间。领域③的关键词位于第二和第三象限。其中，创业教育位于第二象限，创业就业、创新创业教育则位于第三象限，表明这些关键词内部结构较为松散，但有进一步研究的空间或者已有相关研究。领域④的关键词处在第三和第四象限。其中，创新创业能力、创业能力、创新、校企合作处在第三象限，说明已有相关研究；高职学生、高等职业教育、高职教育、高职、高职院校位于第四象限，表明这些关键词处于我国高职创新创业研究网络的边缘位置，未引起研究者的重视。

（四）研究前沿探测提炼

在研究热点分析基础上，为深入挖掘高职创新创业研究中最具发展潜力的研究主题和领域，本文利用CiteSpace突变检测算法进行研究前沿探测提炼。研究前沿与研究热点不同，它能够利用突现分析了解关键词突现的时间分布和动态变化性等特点，快速反映出相关研究领域的发展动态和未来趋势。图3是对2000—2020年高职创新创业文献关键词进行突现检测后的情况，其中删除了部分与研究关联度不高的关键词。从图中可以看出突现频率较高的前17个关键词与其突现强度、突现起止年份的对应关系。

图3 2000—2020年高职创新创业领域的关键词突现图

由上图可知，高职创新创业研究领域的关键词呈现出多元化特征，每个关键词都具有不同的突现强度和起止年份。例如，创业教育是突现强度最大的关键词，其值达到11.0279；而突现时间最长的关键词是创业教育与创新创业能力，对应突现年份处于2009—2015年和2011—2015年两个阶段。另外，创客教育、课程体系、高等职业院校、工匠精神这4个关键词在近五年高职创新创业研究领域中比较凸显，大概率会成为未来一段时间的研究前沿趋势。在“大众创业、万众创新”的时代，面对全民创业的良好机遇，唤醒学生的创业意识、培育学生的创业能力、激发学生的创业热情是高职学校现代教育的新风向。而创新创业的教育，离不开精益求精的工匠精神，这两者的结合，才能培育出更加优秀的创业创新人才。因此，未来将会有更多融入工匠精神的高职创新创业教育成果出现。

四、结论与展望

本文以2000—2020年间发表于核心期刊和CSSCI期刊上的642篇关于高职创新创业领域研究的文献为研究对象，基于共词分析和社会网络分析，得出以下结论。

第一，就研究成果而言，我国高职创新创业领域研究的成果呈稳步增加趋势，而国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，势必成为推动高职创新创业研究向纵深发展的驱动力。通过对现有研究成果的分析可以看出，以教育理论工作者的成果居多，而未来的研究应加强教育理论工作者和实践工作者的合作。因此，广大一线教师应该深化对高职创新创业教育的认识与研究，结合实践锻炼探索符合学校实际情况且具有自身特色的高职创新创业教育实施路径。

第二，就研究内容而言，人才培养、产教融合、人才培养模式、“互联网+”等位于我国高职创新创业研究的中心，且这些主题间内部结构紧密。但关于课程体系、实施路径等方面研究内部结构比较松散，应该加强相关研究。未来的研究应面向2035年，紧跟社会经济转型、国家创新战略，将提升职业教育社会阶层流动功能、服务区域经济发展功能和高职教育质量作为其价值目标，定位于培养出契合区域经济转型发展的技术技能人才和具有创新精神的应用型人才，积累匹配现代职业教育内涵的人力资本。为实现上述目标，高职创新创业教育应构建点面结合的组织体系，建设专兼结合的师资队伍。

第三，就研究方法而言，现有研究以理论研究为主，而理论研究依赖于逻辑推演和经验观察，与现实情况契合度不高，有时不能全面反映职业教育领域中的现实存在的问题。因此，未来必须加强开展实证研究，切实结合职业教育一线现状，对照现实中存在的问题，进而提出有针对性的建议或对策。