让活动成为学生作文的素材

徐小君

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”小学生从二年级的看图写话过渡到三年级的作文写作，是一件很有难度的事情，三年级的孩子生活阅历有限，读书量也不多，积累上也不够丰富，因此在写作上显得很难下手。在起步作文时一定要讲究策略与方法，多让学生参与各种好玩的活动，让孩子在玩中学，学中玩。

一、丰富课余生活，让储备的素材有血肉

新课标指出“指导作文要从内容入手”，而学生的写作内容又是来自于对生活的观察、体验。叶圣陶曾指出“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。写作的材料，不能只停留在校内，校外更是孩子活动的天地，与他们生活息息相关。参与到丰富的活动中，孩子们才会去观察、去体验、去发现，从而热爱生活，感受生活的乐趣。

1.亲身参与，积累生活素材

艺术来源于生活。没有生活的原形就没有创作的源头和灵感。让儿童参加各种各样的活动，感受生活的丰富多彩。在活动中，接触到各种生活的现象，有亲身实践，才会收集到许多鲜活的生活素材，才能从根本上解决：作文无内容可写的问题。所以，在三年级上期中，经常布置让孩子参与“活动”：买菜、洗衣、做家务，爬山、打球、游泳，养动物、养植物、照顾弟弟妹妹，参与社区活动、做公益小达人……这样下来，活动丰富了。写作前，每个孩子脑中有一定的画面，心中有完整的过程，口中则就有可说之言了。“巧妇难为无米之炊”啊，材料的问题解决了，还怕“煮”不出米饭来吗？

2.亲身参与，感受生活乐趣

“兴趣是最好的老师。”儿童的参与是积极上进的表现，是成功的前提。多让学生参与到活动中，去体验生活的丰富多彩，会调动孩子的兴趣，让他们感受生活的快乐。活动可以是学校组织的，也可以是校外参与的。如有意识地布置，让孩子参加家里的、社区的活动。当他们去体验生活时，身心得到释放，才能耳闻目睹，亲身感受到一件件活生生的事例，感受到生活的乐趣。

3.亲身参与，培养观察与想象力

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要培养孩子做生活的有心人，就要让他们参与到活动中去。在活动中，他们的思维会更加活跃，感情会更加丰富。如在写“水果”的活动中，让孩子先去果园或者市场观察各种水果的特征。他们通过观察，发现不同水果的生长、大小、形状、颜色;感受到它落地时的声音，以及它的气味、质地等。教师可以引导他们通过“看一看、闻一闻、摸一摸”的方法，鼓励孩子更准确地认识手中的水果。他们发现了更多有趣的表象：“水果上的小斑点是蜜蜂、小鸟的亲吻留下的”，“水果有深红和浅红，是阳光照射的原因”，“水果有大有小，可能树根吸收泥土的养料造成的”……通过参与到活动中，孩子们多么会观察，多么会想象啊！他们积极发表自己的看法，有理有据;他们大胆推测，思维能力得到训练！在这样的活动中，才能写出生动有趣的文章来。

二、搭建不同平台，让表达的内容更生动

心理学研究表明：“孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，把看见的什么都想说出来，以获得别人的评价和赞赏，以求得心理上的满足”。大多数孩子在班级中还是很好表现自己的，抓住这一特点，给孩子搭建不同平台，并进行激励的评比。

1.“说”的形式要多样

由于学生存在个体的差异性，加之学生各自的性格的不同点，并不是每人都愿意把自己心里的话当着全班同学说出来。遵循这个规律，那就得给孩子搭建不同平台，尽量让孩子们都想说，愿意说。我在班里采取的是“激趣法”、“表演法”、“小組评比法”，尽量让每个孩子都有说的机会。首先让胆大、愿意说的孩子参与班级的评比中，大胆说出来，进行评比;其次，分小组、同桌说。让胆怯的孩子参与到小组中去说去评价，尽量人人“亮相”，使说话、交谈的机会增多。如我让孩子们种植植物，许多孩子能发现植物生长的现象：发芽、长叶子、长杆、开花、结果，并端着自己亲自种的植物，边观察边介绍，把自己的植物的样子说得非常清楚。在小组小范围的交流中，我发现更多孩子表现得更大方。他们不拘束，不怕说错，能把自己的观察、感受，毫无保留地通过语言表达出来。这样参与的形式多样了，活跃的课堂，不拘束的表达，学生参与面就大大增加了。个体能力发展了，也促进了学生的整体发展。

2.“说”的方法要实效

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心里特性。自信心的个体差异会影响着儿童的学习、竞争、成就等方面的心理及行为。因此，在操作中，采取有效方法，使孩子想说，乐于表达，从而培养孩子的自信心。在实践中，刚上三年级的学生，很多孩子不太会把生活语言转化为书面语言。受我们地区方言的影响，好多孩子经常把“方言”用“普通话”的音调说出来，不能准确表达自己的意思。如一学生说的：“我看到耐么多车子在跑，我就想，今天标好多人切玩哦……”。通过小组同学的帮助，改为：“我看到了许多汽车，在马路上奔跑着，猜想今天去那里玩的人一定不少……”。小组同学通过“听一听，改一改，说一说”的方法，大家参与，共同完成，收到了实效。我班上的孩子，“方言普通话”现象减少了，能把口语转变成书面语言了。当孩子们把生活语言转换成了书面语言，在全班交流时，也不怕闹笑话了，从而自信心也增强了。

丰富的活动，让学生的生活多姿多彩;参与各种活动，使学生的手脑都动起来，写作的思维也就“活”起来了。