如何将生态文明教育融入到幼儿游戏

杨丽

摘要：在生态文明教育理念的指导下教师应该积极探索幼儿园游戏教学方法。教学方式以直观形象的画面，生动有趣的语言，丰富的肢体动作等，可以激发幼儿的学习兴趣。寓教于乐，让幼儿在游戏中学习，在游戏中增长知识，快乐成长，各个领域的活动满足幼儿在多方面发展的要求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

关键词：生态文明教育;幼儿游戏;教学对策

一.创设情景 开展生态游戏

游戏活动是提高学前儿童心理发展水平的最佳活动形态。在游戏活动中，孩子的心理过程和个人品德发展都可以获得更快的发展。教师可以创设游戏情境，贯彻生态理念。如：教师开展小班音乐活动《母鸡孵蛋》，整个活动在游戏情境中一气呵成，孩子们在教师的带领下一起下蛋、孵蛋、学唱歌曲，并且始终在游戏的氛围中保持着活泼、愉快的情绪。通过亲身参与、观察发现，孩子们大胆开口歌唱，并跟着节奏一起孵蛋、点数。在欣赏、学习歌唱的同时，也提高了幼儿对母鸡的认知，感受生命的伟大，提高幼儿珍爱生命的意识能力。音乐和游戏相结合，孩子在不知不觉中就度过了欢乐的音乐时光。再如：教师开展小班科学活动《为小动物造房子》，教师的教学设计符合小班孩子的年龄特征，整个活动以为小动物搭建房子为情境，让孩子们尝试用变换组合积木为小动物搭建各种各样的房子。在活动中孩子们既感知了材料的特征，又熟悉了材料的操作方法，同时还锻炼了小手的精细动作，发展了手眼协调能力。又如：教师教学小班美术活动《海底世界》，教师可以先带幼儿阅读《鼠小弟去海边》，促使他们对大海以及海里的生物产生浓厚的兴趣，本次活动《海底世界》应运而生。前期，教师带领孩子欣赏各种五彩斑斓的海底生物，积累相关经验。在本次活动时，接着教师用捉迷藏的小游戏导入，激起孩子为小鱼装扮的兴趣，并在活动中提供许多孩子常用的美术材料，让孩子充分发挥主观能动性，自主挑选装饰，体验创作的快乐。这样的游戏绘画活动可以激发幼儿学习欲望，同时提高幼儿保护海洋动物的意识。

二.以学生为主体 开展生态游戏

生态文明教育理念下的游戏活动，老师们应该更加重视孩子的个体差异，把课堂时间留给孩子，课堂过程中以游戏活动为主，幼儿们积极投入其中，乐在其中，通过富有乐趣的游戏活动充分调动了孩子的积极性，使每位幼儿都享受着游戏活动所带来的快乐体验。以游戏化理念为指导，以幼儿为主体，达到的活动效果。如：教师教学小班科学活动《垃圾分一分》小班孩子的认知范围小，对于垃圾分类的经验多来源于一日生活，所以引导孩子学习垃圾分类的知识需要从幼儿身边的厨余垃圾和可回收垃圾开始。教师通过游戏情境设置，让垃圾桶以可爱的形象出现在课堂中，以此引导孩子认识厨余垃圾和可回收垃圾。活动中，教师通过集体操作和个别操作的方式，让孩子充分进行操作体验，养成不乱扔垃圾的好习惯，初步建立起环保意识，要学生保护生态的观念。再如：教师开展小班综合活动《牛奶盒漫游记》，教师根据小班孩子的年龄特点，利用童趣的故事贯穿整个活动。故事取材于孩子们一日生活点心环节牛奶盒，贴近生活。教师运用拟人的方式，在四种垃圾桶躲猫猫的游戏情境中，让孩子逐步认识四种垃圾桶的颜色及其标志。还巧妙地设计有趣的垃圾分类闯关大赛，兼顾了不同孩子的能力。活动选取常见的生活垃圾，让孩子通过情境化的游戏，养成垃圾分类的习惯，形成初步的环保意识。同时。教师和孩子们一起欣赏“洗过澡的牛奶盒”是如何进行漫游，一起感受、认识和梳理各种类型的垃圾和可回收物，并请孩子们给垃圾桶贴标志，在“找朋友”的游戏中尝试垃圾分类。

三.运用民间游戏 提高道德意识

民间游戏不同于现代游戏，形式多样，内容丰富。它具有浓郁的生活气息和地方色彩，在玩耍中，既有助于孩子理解并提高对本地民俗的认知与掌握，也有利于培育孩子热爱家乡和爱祖国的情感。老师根据可以班级孩子的年龄特征，选用有利于本班孩子身体发展技能的富于趣味的民间游戏，如，扔手巾、跳皮筋、推铁环、跳房子、掷沙袋、跳绳运动、雪糕棒等。并在教师的引导下，幼儿对民间游戏从陌生到了解，逐渐感受游戏的趣味性，在游戏中玩有所长、玩有所得。民间游戏对幼儿身心健康发展具有良好的教育作用，将民间游戏纳入幼儿一日生活，使得幼儿的教育更加丰富多彩，使得民间游戏魅力永存，得以延续和发展。

四.开展幼儿园种植活动 提高生态理念

幼儿的知识来自于生活，带着小朋友们走出学校，走入大自然，让孩子们亲自感受、亲身探索、亲手发现，体验环境的发展变迁，感受真实的生命，从而得到更丰富的生活感受。教学活动进行前，老师与小朋友们共同探讨园地里要种什么、如何种植，耐心讲解栽培过程、手把手演示栽培方式，仔细观察菜苗与杂草的区别。在老师的引导下孩子们兴致勃勃的亲身体验刨土、挖坑、播种、浇水等过程，孩子们积极认真的埋种、培土，引导孩子坚持观察、记录植物生长的整个过程，一起体验探究植物生长的变化，做一个尊重自然，爱护生命的好孩子，在整个过程中孩子们尝试到了愉快的播种，细心的照料和收获的喜悦。在种植园地里幼儿获得一些种植经验，了解植物与人类生活，自然环境的关系，培养对自然的热爱，进而体会劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，知道了要尊重劳动成果，珍惜劳动成果。种植园是一个充满生机的地方，孩子们在这里尽情探索，感受生命的成长，体验劳动、收獲的喜悦。在今后成长过程中，不论阳光风雨，都可以像植物一样努力“向上生长”，赋予生命成长的力量。

结语：花开有声，遇见美好，幼儿园的老师是幼儿学习旅途的重要启蒙人，在此阶段的一点一滴，一言一行将很大程度的影响到一个孩子的未来，只有老师不断学习、反思、成长，才能分析自我的教育言行，努力审视自我的教育行为，才能更好地更新自我的教育观念。教师应该在探索生态游戏活动的道路上不畏风雨，砥砺前行。

参考文献：

[1] 何丽梅. 幼儿园大班幼儿生态启蒙教育探究式学习的支持策略[J]. 新教育，2022，（04）：91-92.

[2]任平，奉波，任小叶. 绿色教育理念下幼儿园生态课程资源的开发与利用[J]. 智力，2021，（31）：175-177.