浅谈如何通过师徒结对的形式来促进园本研修的有效开展

胡德丽

摘要：多年来，学校一直大力提倡师徒结对，每年针对新进教师举行拜师仪式，如何促进幼儿教师快速成长，下面将从多给予幼儿教师鼓励支持帮助树立教育教学信心，做好园本研修挖掘幼儿教师潜能，强化幼儿教师的教学基本功培养，进行教学反思和总结等几个方面，进行研究和探讨。

关键词：师徒结对;幼儿教师;园本研修

幼儿教师是未来教育的主力军，在当前形势下如何促进幼儿教师的发展成长，使他们早日成为教育教学的骨干力量，挑起现代教育教学事业的大梁，是政府教育管理部门、学校以及社会都非常重视的问题。本文主要基于师徒结对园本研修的培养模式，对促进幼儿教师的成长途径进行了研究。

一、对幼儿教师给予鼓励支持，帮助树立教育教学信心

对于新时代下的幼儿教师来说，刚刚走上三尺讲台，他们非常希望得到学校领导或其他老师的认可和称赞。所以能从学校或者老教师方面能够获得较好的评价，则可以激活幼儿教师们的内在潜力，树立起做好教育教学工作的信心，促进其在教学岗位上迅速成长。在师徒结对园本研修培养幼儿教师模式下，“师傅”教师首先要了解“徒弟”幼儿教师的个人总体情况，多与“徒弟”交流谈心，营造一种信任、和谐、融洽的良好帮扶氛围。结合幼儿教师的特点和教学能力发展情况，多给予他们鼓励和肯定性评价，要让他们感觉到自己的进步，同时认识到自身的不足之处。在给予“徒弟”足够的鼓励和支持后，还要帮助幼儿教师“徒弟”树立教育教学的信心和远大理想。当前很多幼儿教师不安于现状，也不愿意平平淡淡地度过生活，在从事教育教学工作中思想有一定的波动性。甚至有的幼儿教师只是把教学作为一种工作谋生手段，对工作缺乏热情和积极性，没有了心中曾经的教育理想。因此，师徒结对园本研修模式下，“师傅”还要引导“徒弟”树立对教育事业的伟大理想，认识到做好“教书育人”对国家、对人民的重要意义，坚定为教育教学事业奉献一生的信念。从小的目标着手，期中检测、期末检测目标的设定，帮助“徒弟”达成目标，让其感受到成就感，再从学生的喜悦里得到教学的信心。从小目标到大目标，使其最终树立教学信心和远大理想，这不仅是对学校、对幼儿教师的负责，也是对社会主义教育事业的负责。

二、做好园本研修，全力挖掘幼儿教师潜能

采用师徒结对园本研修模式培养幼儿教师，要重视师徒双方在教学上的互相促进，互相提高，相辅相成。作为师傅的老师要定期为徒弟上示范课，并在课前准备、课堂教学、课后作业及辅导等方面进行全面关注和指导，积极指导幼儿教师撰写教学反思和参加各级竞赛活动。而作为徒弟的幼儿教师，定期向师傅进行学习汇报，让老师傅指导改进，并做好总结反思。从“师傅”教师“带”的角度来说，要做好“带师魂”、“带师能”、“带师德”，带动幼儿教师“徒弟”敬业爱岗，无私奉献，掌握教育教学与教育科研的基本技能，认真教书育人，坚持为人师表。从“徒弟”幼儿教师的角度来说，应向“师傅”学习“教学思想”、“教学本领”、“师风师德”，不断丰富自己的教学经验，树立先进的教育理念，熟练掌握教育教学的基本功，并且“师傅”教师要在教学活动中以身作则，诚实正直。促进幼儿教师的成长发展，培养过程中不仅要关注他们已经具备的教学能力和达到的教学水平，还要挖掘幼儿教师的潜能，不断提高教学能力。“师傅”可以给“徒弟”设计一些具有挑战性的教学任务，比如，每学年城区举办的信息技术与学科深度融合课例比赛中，让幼儿教师参赛，利用幼儿教师对信息技术的掌握结合“师傅”在教学中的把握，让幼儿教师通过比赛成长。每年学校举行“艺馨杯”教师技能大赛也是幼儿教师们作为“徒弟”锻炼教师技能的平台。“师傅”教师还带“徒弟”教师一起参与自己研究的教学课题等等。只有通过不断地锻炼，将“徒弟”教师搬到更大的舞台，有对比才有提升，才能激发幼儿教师教学的积极性，提高幼儿教师的教学信心，促进幼儿教师的教学水平。

三、合理共赢，师徒共反思总结

师徒结对园本研修培养幼儿教师模式下，应通过教学反思和总结，帮助幼儿教师深入分析自己的教学状况和教学行为，学校要求幼儿教师一案一反思，一学期一总结，认真写好期中、期末检测质量分析。从反思、总结中去突破幼儿教师教学思想的局限性，纠正在教学行为上偏差教学，这也是促进幼儿教师成长非常重要的手段。幼儿教师在教学反思和总结的过程中，要不断加强学习，弥补自己在教学方法、经验上的不足之处。除此之外，教师学习情况的交流活动是必不可少的，交流活动可以让幼儿教师接受除自己“师傅”外的指导建议，扩宽视野，全面反思和总结幼儿教师培养成果，以及在师徒结对园本研修过程中的成功经验。与此同时，还要处理好师徒结对中的关系，尤其是作为“徒弟”的幼儿教师，学习中要不等不靠，积极主动地向教学经验丰富的“师傅”请教，认真学习他们的教学方法。

总而言之，师徒结对园本研修培养幼儿教师，作为“师傅”教师，应敞开胸怀，坦诚相待，毫无保留地把自己的教学技能传授给“徒弟”。争取让幼儿教师早日“出师”，独立走上教育教学的岗位，并成长为新时代的优秀教师、骨干教师。

参考文献：

[1]张小惠，林菁. 幼儿园“助理式”教师队伍专业素养现状调查与提升策略——以福州市某集团五所公办幼儿园为例[J]. 幼儿教育研究，2022，（01）：59-62+58.

[2]李逸英. 師徒制模式下新手幼儿教师职业适应的问题及策略研究[D].西北师范大学，2021.