双减背景下，作为初中教师，我们该做怎样的改变？

何海丽

一、改变思想

思想是行动的指南。双减背景下，我们的思想必须围绕相关的精神进行相应的改变。不让孩子输给世界，这是我们的理想，更是为党育人、为国育才的担当与使命。在立德树人的教育旗帜指引下，人才观、世界观、价值观都应该给予学生正确的引导。如何引导，我们的思想必须与时俱进。作为教师，使命光荣，责任重大，作为初中教师，面对青春期的叛逆期的孩子，我们不仅仅在教书，更在于育人。教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。要宣传教育引导全社会凝聚共识，尊重孩子的休息权、健康权，减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出“短视化、功利化”教育的困境，从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，让每个孩子一起快乐的奔向未来，需要我们做很多实际的工作，但是要让双减工作落地生根，必须改变思想。要知道，我们从事的是神圣的教育事业，更是自己幸福生活的基业。我们为别人，但更为自己。离开了这个阵地，还有很多优秀的老师随时替补。但我们是否还能寻觅到更好的诗與远方。因此，静心用心工作，时刻珍惜拥有。

二、改变课堂

双减背景下，我们所要思考的问题是深耕课堂，让数据导航。减负，一定基于教师对作业的精心设计，对学生问题的准确把握，从“学科素养”的角度出发，在缺少了“课内不够课外补”的前提下，要提高学生的综合素养，特别是学习成绩，就必须改变课堂。无论是备课，还是上课，都必须用心结合实际进行改变，在精、细、实上下功夫，确保课堂的高质量，高效化。唯有提高课堂质量，才会让双减落到实处。高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法.要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。

教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。

作为教师，课堂是我们的主阵地，更是赢得尊严的主战场，时刻思考教什么，怎么教，为什么教，每节课弄清楚这些问题，并一一落实，课堂自然会吸引孩子们的目光。双减能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。我们也会始终挺起胸膛自豪地游走在教育教学的康庄大道上。

三、改变作业

优化作业设计是双减中的重点。一切为了孩子，不让一个孩子掉队，让孩子们一起奔向未来，是教育公平公正的体现。其中作为一名教师，我们曾经也被这个问题所困扰，如果不留作业，总感觉那是大逆不道，留作业少了，总感觉到心里不踏实，不安全。学生所学的知识不能掌握。其实现实教学当中。如果哪一天我们来哪怕一科不留作业，学生的反应，那就是放飞自我，彻底欢呼，但是作业就不留了吗？留多少怎么留？是我们必须严肃认真思考的问题。建构新的作业思想框架。作业不是越多越好，留作业我们不能随意作业。我们在课堂上声嘶力竭的呼喊之余我们真的忽略了我们让孩子写的作业成效到底有多少，形式可不可以该表变，能不能作业不一刀切，也不要分为几层，三六九等，虽然我们面对的是孩子，尊重孩子自尊心，可不可以将三层作业分布叫做三类作业，可以设计为太阳、月亮、星星。看看谁能今天摘到太阳，谁能够到月亮，谁能看到星星。要让作业活起来，有激励性，不死板，不抗拒。要事先设计好，（一直以来，我的作业随机性很强，总之必须得有）有针对性，科学性，趣味性，而不是打开书随意点出今天我们所留的作业是什么？今天如果谁的听写没好，你要抄写多少遍什么什么，那么这种我觉得我总结我们过去，包括我的作业，那么就是较简单作业，粗暴作业，随意作业。心中有教育情怀，眼中有教育对象，这是优秀老师的模样。改变作业，让孩子们远离机械呆板、枯燥无味的作业，让作业真正成为助力他们综合素养提升的助推剂，这是双减背景下，我们需要思考的。做什么，为什么做，思考明白这个问题，作业设计自然优化。不做表面文章，既是对职业的敬畏，更是为人师表的良知。所谓言传身教，我们的言行，影响的不仅仅是别人家的孩子，还有自己的孩子。

努力工作，积极改变，让我们的每一段的教育教学生涯都成为最美的人生。