如何提高初中生对惠阳皆歌的兴趣与爱好

李伟香

摘要：本文从创设动态情境激活音乐思维、开展深度赏析增强鉴赏意识、加强师生互动营造和谐氛围、拓展多元实践提倡音乐表演几个方面入手，重点探讨提高初中生对惠阳皆歌兴趣爱好的教学策略。

关键词：初中生;惠阳皆歌;课堂教学

前言：在新形势下，音乐所彰显出的美育功能越发显著，并在初中阶段逐渐凸显出独特的育人面貌和特点。其中，惠阳皆歌作为民族音乐的重要组成部分，能够陶冶学生的情操，洗涤心灵。同时，也能够促使其以健康的姿态成长。因此，教师以初中生为对象，围绕惠阳皆歌开展教育教学活动时，要注重对学生兴趣爱好的培养，积极探索多元化、有效性的育人方法和实施举措，打造富有活力的音乐课堂。

一、创设动态情境，激活音乐思维

在惠阳皆歌实际授课期间，教师需要认识到情境对学生思维启发、兴趣培养所具有的支柱作用，遵循现代育人思想将以多媒体为依托，创设符合惠阳皆歌的教学情境，转变课程中基础音乐要素的呈现方式。以动画与图片的方式构建更有益于想象的情境，让学生可以在观察中获得良好的审美意识，并迸发出具有一定创新性的灵感，根据自身对情境的认知以及综合感悟积极地参与到惠阳皆歌学习活动当中。

例如：在《客家妹子爱唱歌》这一惠阳皆歌的教学时，教师则可以围绕“客家”这一主题设置趣味的体验情境。利用多媒体，为学生展示与客家生活、客家民歌有关的视频图片，引导学生在观察思考的同时，结合《客家妹子爱唱歌》的歌词，于脑海中构建相应的生活情境。在此基础上，组织学生通过语言交流和互动描述交流自己想象中的客家生活，进一步增强其对客家生活及客家民歌的理解。通过这样的方式，有利于降低学生的惠阳皆歌学习难度，对学生兴趣爱好的培养，具有良好作用。

二、开展深度赏析，增强鉴赏意识

在惠阳皆歌教学时，教师需重点启蒙学生的赏析意识，并鼓励其自主地鉴赏和剖析具体的惠阳皆歌音乐作品。让其在综合赏析的过程中逐渐形成良好的审美思维，提高其对惠阳皆歌的综合鉴赏能力，切实满足学生在音乐赏析领域的思维发散、能力拓展要求。因此，教师需要正确认识以往以灌输为主的鉴赏课堂形态所存在的弊端，加强对学生自主赏析意识有效启蒙的思想重视，并积极创新和优化具体的赏析教学模式。在惠阳皆歌赏析教学与实践中，对学生进行科学分组，之后设置综合性的探究任务，引领其在自主赏析的过程中有效发散学生的审美思维，并促使其在总结归纳的学习过程中进一步加深对整个惠阳皆歌音乐作品内涵的理解。

例如：在《月光光》这一惠阳皆歌的教学时，教师可以根据该惠阳皆歌音乐作品的主题合理地设置赏析任务，即引导学生在课上自主搜集与团圆、思乡主题有关的音乐资料，然后了解其背后的含义以及作者在创作音乐作品时所表现的具体心境，之后鼓励学生更深入地参与到对《月光光》音乐作品的赏析与探究当中，在讨论的过程中总结这一歌曲的意境和在情感特征方面的具体体现，从而让学生在惠阳皆歌方面的认知以及所呈现的鉴赏能力得到进一步的升华，这对学生兴趣爱好培养具有良好作用。

三、加强师生互动，营造和谐氛围

教师需以兴趣激发为先导，积极探索全新的课堂组织形态，改变以往的笼统式育人模式，强调互动活动的规划组织。让学生在和谐氛围的烘托下，围绕具体的惠阳皆歌音乐作品，从内在含义以及艺术风格和节奏特征等多个方面进行有效剖析，从而让学生建立起正确的审美观，并全面提高其在音乐赏析方面的综合探究能力。

例如：在《人无劳动无作为》的惠阳皆歌教学中，则可以围绕“劳动”这一话题展开趣味的交流活动。带领初中生共同探讨“劳动”的含义，以及自己对“劳动”的认知，分享自己在“劳动”方面的心得与感悟。在此基础上，结合《人无劳动无作为》深入探索歌曲所诠释的主要思想，以及对“劳动”的解读。在整个互动的过程中，我身为教师需要发挥一定的思路引导作用，要让学生始终保持正确的鉴赏方向，并在互动的過程中有效维护课堂的整体秩序，以保证课堂整体的教学进程能够得到有序推进，同时也是为了切实保证整个音乐课堂的综合施教品质。在实施互动的过程中，还需要立足于学生的核心素养培育要求，本着强化团队精神、提高协作能力的目标导向，鼓励学生以分组的方式探索“劳动”专题，搜集生活中其他与“劳动”有关的歌曲，并展开趣味的歌曲接龙和赏析活动，这对学生惠阳皆歌兴趣爱好的培养具有至关重要的现实意义。

四、拓展多元实践，提倡音乐表演

惠阳皆歌不同于常规的文化课程，其所呈现的表达与艺术表现力特征比较突出。在整个育人活动深化落实的过程中，教师需切实遵循兴趣爱好培养的导向要求，组织多元化的实践活动，从而让学生拥有更宽泛和轻松的学习与体验环境，同时也能够让其在深入体验和综合拓展的过程中加深对惠阳皆歌音乐基础内涵的理解，让学生能够产生良好的创新意识，并在丰富灵感的支撑下更自主地参与到惠阳皆歌的综合鉴赏与创作当中。

因此，教师可以设置趣味的合唱表演活动，鼓励学生以合唱的方式参与到《客家本色》的演唱当中。在整个表演的过程中有效锻炼学生之间的默契度，同时也能够让其在合唱中感受惠阳皆歌的音乐魅力，在今后产生对音乐表演的热情。此外，还可以积极组织其他的拓展活动，即将音乐的基础演唱与舞蹈和乐器有效地融合到一起，从而保证所构建的表演体系具有较强的综合性。例如：根据《皆歌一唱闹洋洋》进行舞蹈创编，使用经典的乐器加以伴奏，有效地渲染音乐的学习和表演氛围。让学生在综合体验的过程中能够深刻领悟《皆歌一唱闹洋洋》歌曲所传递的情感。

结论：综上所述，惠阳皆歌作为特色民歌，其本身所具备的美育价值较高。因此，为了更好地调动学生学习延长惠阳皆歌的兴趣，教师则需要立足于课堂教学环节当中，借助创设动态情境激活音乐思维、开展深度赏析增强鉴赏意识、加强师生互动营造和谐氛围、拓展多元实践提倡音乐表演等一系列策略的实施，提高初中生对惠阳皆歌的兴趣爱好，以便更好地传承惠阳皆歌。

参考文献：

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