浅谈游戏中促进幼儿语言发展的重要性及措施

李丹

摘要：语言是人类最重要的交际工具.语言可以使幼儿清楚地讲出自己的感觉或需要，让成人或同伴了解自己，提高幼儿在交际中地位.学前期是人类语言发展的关键时期，学前期语言教育可以促进幼儿认识能力的发展，可以为学习书面语言打好基础。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿认识世界、了解世界都要凭借语言。因此，在游戏中，教师应为幼儿创设轻松愉悦的游戏氛围，提供自主游戏的时间，拓展角色游戏的兴趣点，有效地促进幼儿语言发展。

关键词：游戏;促进;幼儿;语言发展;重要性;措施

游戏对幼儿早期发展起着重大的作用，捷克教育家夸美纽斯认为：“游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。”他积极主张为幼儿游戏创造条件，开展有益于幼儿身心全面发展的游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“语言是人类交流和思维的工具”。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期。因此，教师应为幼儿创设一个自由发展的游戏环境，让幼儿在游戏中不断丰富语言经验，拓展语言思维空间，培养语言交往中的机智性和灵活性，有效地促进幼儿语言发展。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段，语言是人类交际的重要工具，幼儿期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期，幼儿时期是也是口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿生的口语 表达能力起重要作用，而且对幼儿的认 知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。儿童语言学和心理学的研究表明，幼儿对语言刺激十分敏感，对语言的感知和理解要表达，对发音、词汇、短句的掌握逐步成熟。因此，幼儿教育对幼儿语言能力发展显得十分重要，探索适宜幼儿语言的途径，让幼儿通过多种方式学习语言尤为重要。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，在游戏过程中，语言始终伴随着游戏进程中，通过游戏，可以为幼儿提供一个自由宽松的语言实践环境，增加幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与家长之间的语言沟通，从而促进幼儿语言能力的提高。本文在分析幼儿语言发展特点的基础上，阐述游戏对幼儿语言能力发展的作用，并提出如何在游戏中促进幼儿语言能力发展的策略。幼儿时期是口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。儿童语言学和心理学的研究表明，幼儿对语言刺激十分敏感，对语言的感知和理解要表达，对发音、词汇、短句的掌握逐步成熟。那么，在游戏中如何促进幼儿的语言发展呢？

游戏对幼儿语言能力发展的作用

一、游戏能够为幼儿语言表达提供轻松的环境

幼儿期被心理学家称为游戏期，部分儿童心理学家甚至认为，儿童阶段的价值意义都蕴藏在游戏之中，游戏作为幼儿最喜欢的活动，对幼儿语言发展具有特殊意义，在游戏过程中，幼儿会沉浸在游戏之中，给幼儿带来欢乐和愉快的心情，能够幼儿童年带来美好的回忆，在这种愉快的氛围下，幼儿身处游戏情境之中、身处那个游戏性的心理场中才能够享受到“此时此地的快乐，这种快乐体验让幼儿处于一种放松状态。使其可以放松的表达自我，毫无焦虑地进行语言表达和焦虑，消除幼儿在语言发展过程中的紧张和压抑。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”游戏，尤其是角色类游戏，是生活经验的写照，可以为幼儿与幼儿之间的交流提供一个巨大的空间，可以为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。幼儿游戏过程中，也给教师观察、了解和倾听幼儿提供很好的机会，通过游戏，教师可以敏锐地发觉幼儿的需求及其教育重点，针对性地制定教育方式，改进教育方法，提高幼儿语言教育的水平。

提供自主游戏的时间与空间。在观察发现分享交流中发展幼儿语言自主游戏是幼儿个性化的游戏，是幼儿与幼儿之间的游戏。因此，要发展幼儿语言，教师就应为幼儿提供一个自主探索的时间与空间，鼓励幼儿自主学习、大胆探索，让幼儿在观察发现、分享交流中获得语言发展。

二、创设互动和谐的游戏氛围

在童趣化的角色扮演中发展幼儿语言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，为幼儿创设毫无压抑的游戏环境，才能激发幼儿用言语去交往，才能得到语言发展。游戏中，幼儿按照自己的兴趣来进行游戏，从而摆脱了游戏中与人交往时表现出的拘谨，转而以自己扮演的角色身份与他人自由地交流，随心所欲地表达自己的想法，最大程度地体验到游戏带来的快乐。可见，童趣化的角色扮演不仅能给游戏增添无穷的乐趣，还能让幼儿借助身体、语言、表情与同伴交流，使其在角色互动交流中获得良好的语言发展。

三、拓展角色游戏的兴趣点，在现实生活的再现中发展幼儿语言

角色游戏是幼儿通过扮演角色，进行模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，它也是受幼儿喜爱的、最典型的游戏。幼儿学习语言，参与活动的兴趣、愿望往往建立在游戏之中，与周围的人、事、物紧密相连。

幼儿是游戏的主人，现实生活是幼儿游戏的源泉。教师本着从幼儿的问题着手，聆听幼儿的真实想法，走进幼儿的活动细节，让他们自己动手创设游戏环境，按自己的需要、兴趣与意愿去生成另一游戏，给游戏赋与了鲜活的生命。幼儿在建构“娃娃医院”、“宝宝超市”等的游戏过程中，他们的合作交往能力、语言表达能力得到了很好的培养。

游戏是现实生活的反映，是幼儿最喜爱的活动。幼儿的生活经验越丰富，游戏的内容也就越充实、新颖，游戏中的交往也就越频繁，也就会用语言去构建有益经验、表达心中的喜悦，也就会用智慧去释疑、解决问题，语言就会得到很好的发展，让游戏成为幼儿快乐成长的伴侣吧！

參考文献：

[1]李季眉，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.[M].北京：人民教育出版社，2013，（03）.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.[M].南京：江苏教育出版社，2002.