幼儿园游戏化教学手段的思考与运用

卢娜娜 周艳丽

摘要：在游戏项目教学中，教师教学工作的开展不仅有专门的游戏时间，还有课堂中运用游戏化的教学手段，从这两种教育价值来看，游戏教学在幼儿的教育活动中起着不可忽视的作用，在幼儿教学活动中，有效地采取游戏教学法，不仅有助于提高教学活动开展的质量，还会促进教学活动课程的有效开展。

关键词：幼儿园;游戏化教学;思考

引言

3-6岁儿童教育指南中强调，在幼儿园的教育工作中，教师应当按照幼儿阶段的发展规律与学习特点，来创建科学性的教学活动，从而进行科学化，有利于促进幼儿全面发展性的教育工作。为此，幼儿教师在教学活动开展中，要重视对幼儿学习兴趣的尊重，可以充分掌握游戏教学法的运用技巧，能够采取合理有效的教学方式，来对游戏教学法进行运用，并通过创新教学思路，来提高教学活动开展的质量。

一、游戏教学法的价值

游戏教学法，是幼儿教育工作中，最为重要的一项手段，深得幼儿教师和学生的喜爱。在传统的教育活动中，幼儿教师对于游戏教学法的运用不够灵活，并且运用的能力受限，严重地影响了幼儿教育活动质量的提升。为此，为了能够更好地在教学活动开展中，加大对游戏教学法的研究，借助游戏教学法来提高教学活动开展的质量。幼儿教师要根据游戏教学法的作用，结合教学活动的内容来设计课程，从而在教学活动中，充分将游戏教学法的价值与作用发挥出来，提高游戏教学法开展的水平，全面的提升游戏教学法开展的质量。

二、幼儿园游戏化教学手段的应用策略

（一）趣味游戏，开展德育教育

从幼儿教育活动来看，德育是幼儿教学中非常关键的内容，影响着幼儿的品格发展和行为举止。在幼儿教育中，重视德育教学活动开展的质量，可以充分意识到德育教学的重要性，是非常有必要的。幼儿教师在开展德育教学活动的时候，不仅要开展相应的教育活动，还要重视趣味游戏教学法的运用，能够在德育教学的过程中，去运用游戏教学法，来丰富德育教学的内容，让幼儿在游戏教学活动中，可以更好地感知到德育的意义，并在游戏中提高自己的道德品质。

教学案例一：如在幼儿园的教育活动中，对于幼儿德育教学的部分，应当以幼儿与幼儿之间相处，幼儿与教师之间相处为主。那么，对幼儿实施德育教学的过程中，教师需要避开说教的教育方式，而是要采取游戏教学法的方式来开展教学活动。为此，作为幼儿教师来讲，是需要构建趣味化的游戏活动来将日常生活中所常见的一些的语文问题，创设入教学中来，来设计成游戏活动，调动幼儿的积极性，供大家进行游戏，从而在游戏中，提高自身的品质。

（二）借助绘本阅读，开展阅读游戏

书籍是人类进步的阶梯，更是对幼儿进行启蒙教育的最佳读物。在幼儿的教育活动中，最离不开的则是书籍，教师在针对幼儿开展阅读教育活动的时候，要以故事情节丰富的绘本为载体，以游戏化的方式还原绘本中的故事内容，从而来对幼儿进行思想教育。这种教育方式不仅能够提高幼儿对阅读内容的理解能力，还能够有效地培养幼儿的阅读兴趣，全面提升幼儿教育活动开展的质量。因此，教师重视阅读教学活动与游戏活动的融合，将非常有利于游戏教学法质量的提升。

（三）借助游戏活动，促进幼儿对事物的认识

在幼儿的认知能力培养的过程中，教师在开展教学活动时候，难免会涉及到衣食住行这几方面的问题。为了能够更好地培养幼儿的认知，提高幼儿的认知水平，可以在初步接触物品时候，更加深入地探索到物品背后的文化，教师可以以游戏化的方式，对物品的文化背景知识，以及使用方法，结合起来展开教学，从而来提高教学活动开展的质量。

教学案例：如教师在对幼儿开展筷子教学活动时，要从以下几点来设计教学活动：1.中西方餐具差异和餐桌文化知识。2筷子的结构和形状以及常见的筷子类型。3游戏教学与筷子教育知识的结合。

关于游戏环节的融合，教师可以这样具体设计。

第一步：如，在开展教学中，教师可以先以问题导学的方式，与幼儿进行互动，教师可以问幼儿，你们日常用餐使用最多的餐具是什么呀？此时，肯定有幼儿说是筷子，有的幼儿说是勺子。为了能够激发幼儿的想象力，突出教学的重点，教师可以接着问，那中国独有的餐具是哪一个，同学们知道吗？引导幼儿意识到筷子文化与餐具的独有性。接着，教师可以持续性地推动教育活动，教师可以与幼儿进行互动，可以持续设计问题问大家：“大家都是如何使用筷子的”？我们在使用筷子的时候，要用到身体的哪些部位呢？便于幼儿在了解筷子知识的时候，能够增进对手腕、关节、肩、肘关节等身体部位的了解，并且可以练习回顾使用筷子的场景，这样就实现了理论与实践相结合的方式。

接着由我来进行示范，提高幼儿使用筷子的技巧性与能力，提高幼儿使用筷子的水平，这样就可以让幼儿在进餐的时候更加的方便。

第二步：丰富游戏活动的内涵，投放游戏活动的材料。具体可以这样去设计教学活动的内容。第一项，由教师先是提前说明了游戏活动开展的过程中的游戏安全问题，嘱咐幼儿的安全意识。第二项，由教师为幼儿播放古代比较流行的一项游戏活动，那就是“投壶”游戏，来引发幼儿对筷子游戏的初步认识。第三项，公布游戏活动的素材并投放游戏材料，如由教师分別拿出了筷子30支，竹筒4个;花生、黄豆、沙包等，再我逐一的宣告游戏道具的数量，名称和种类。

第四步，告知游戏规则，倡导幼儿参与到游戏中来，激发幼儿的创新思维，鼓励幼儿在现有的材料之内，去发挥出筷子的价值，来构建游戏活动项目，提高游戏活动的创意，更好的在游戏活动中，去锻炼幼儿的创造性思维。

第三步：实践过程。首先，我将游戏教学与道德品质培养以及幼儿认知筷子的教学活动结合起来开展，这样不仅可以让班级内部的每一位幼儿能够按照我所提供的道具，将筷子投注成功，有效的统计出幼儿的投入数量。其次，对于幼儿的投注实验，是由每一位幼儿投注结束后，需要由幼儿将游戏道具，整理好，归还于我，来锻炼幼儿对幼儿材料的整理能力，培养幼儿的游戏道具归还习惯。接着，我让幼儿在游戏结束后，自己畅所欲言，谈论自己的游戏投注的心得，交流看法。

最后，由幼儿自己畅所欲言，来分别谈论自己在游戏投注过程中的一些不足和优点，培养幼儿对自己的行为管理能力，以及在参与游戏活动中分析能力。

总结：游戏化的教学策略，广泛科学地运用于教学活动中，不仅可以提升教学活动的效率，还能够有效地提升教学活动开展的质量。幼儿教师在探索教学活动的时候，要能够将游戏教学活动与多项教学活动相融合来设计教学的内容，从而提升教学活动开展的有效性。

参考文献：

[1]吴琼.幼儿园游戏化教学手段的运用[J].好家长，2019：40-40.

[2]赵添添.幼儿园教学游戏化的思考[J].中国校外教育，2018：169.