分层教学法在初中英语教学中的实践刍议

王珊珊

摘要：初中英语教师要树立平等意识和以学生为中心的教学理念，深入实践和研究分层教学法，在备课与教学的过程中都要有分层教学的观念，以此调动学生的学习热情。英语作为一门外语，每个学生的掌握程度、学习潜能以及学习习惯都是不一样的，教师要关注每一名学生的自身情况，制订个性化的辅导方案，营造互助互利的学习氛围。

关键词：初中英语;分层教学;实践

一、分层教学法简述

分层教学法主要指的是教师根据学生现有的知识和能力，把学生分成水平相近的若干群组，引导各个群组在特定的教学内容和教学计划中获得发展的一种教学形式。相比于整齐划一的教学模式，分层教学的最大特点是人本意识的体现，其认同每名学生都有自身的学习潜能，没有所谓的差学生和坏学生，每一名学生都能通过个性化的辅导方案获得进步。

二、初中英语教学中使用分层教学法的逻辑初衷

分层教学法倡导尊重学生的主体，将学习过程中有类似特质的学生归结为多个类别，然后依照类别来进行课程内容、教学方式的架构，生成多样化的教育教学方法，展现出教育的层次性。首先，从本质上来讲述，分层教学法是因材施教教育理念衍生出来的。对于新形势下的初中英语教育教学而言，要想实现学生英语核心素养的培养，就需要尊重学生的自主性，让他们成为语言学习的主体，为此就需要改变传统的教与学之间的关系，结合学生在英语学习兴趣、英语学习基础、英语学习能力方面的差异，将不同的学生归结为不同的层次和类型，在此基础上合理地制定教学方案，以确保初中英语教学质量不断提升。其次，从传统“一刀切”的初中英语教学模式来看，在课堂上教师统一进行教育教学，课后学生进行巩固，在此过程中并没有考虑到学生的差异性，属于粗放型的初中英语教育教学模式，在此过程中很有可能使部分学生产生厌恶英语学科的情绪，这些不断蔓延，就可能慢慢演变为英语学困生。在初中英语教育改革的过程中，上述的情况是教师极力去规避的，对此，初中英语教师需要对分层教学法有理性的认知，在此基础上合理地将分层教学法与英语教学的各个环节关联起来，实现深度融合，继而确保初中英语教育教学环境得以改善。

三、初中英语教学中分层教学法的使用策略

在正确认识初中英语教育教学中分层教学法的效用之后，接下来就需要切实地将其与英语课堂关联起来，使分层教学模式可以架构，这样学生才能够进入更加理想的英语学习状态。详细来讲，在此过程中需要关注的节点有：

（一）科学研判，实现教学对象的有效分层

分层教学法的第一个环节就是学生分层，分层需要保证科学性和合理性，就需要在此之前建立对应的研判机制，才能够确保此环节的工作处于有效的状态。在此过程中，需要考虑的因素有学生自身学习能力、学生英语基础知识掌握情况、英语学习兴趣、學生英语学习成绩、学生英语学习习惯等，在综合研判之后将学生归结为不同层次。上述的多个指标需要设定不同的权重，在此基础上以打分的方式来界定，成绩在85分以上，将其界定为A类型的学生;成绩在60-85分，将其界定为B类型的学生;成绩在60分以下，将其界定为C类型的学生。当然需要注意的是，在学生被界定层次一段时间之后，还需要依照对应指标权重进行重新审视和研判，如果存在比较大的改变，还需要调整他们的层次，确保分层朝着更加科学有效的方向发展。

（二）对英语教学内容进行分层

英语教学内容主要是单词、句型、语法以及阅读和写作方法的指导，教师要从这几大板块出发，进行分层教学的推进。以单词教学为例，优等生记忆快，记忆方法得当，联系上下文进行猜词的能力强，单词教学就要注重自主学习，让学生结合自己对单词的掌握情况进行拓展和挖掘，必要时通过自然拼读法促进学生对单词发音规律的认识。后进生记忆单词较为吃力，教师要通过趣味记忆法让学生感受到记忆单词的乐趣，由易到难，提升学生的学习热情。中等生的单词记忆重在巩固，通过阅读和习作来强化学生对单词的掌握，通过思维导图帮助学生对学过的单词进行分组。而在阅读教学中，教师也应该采用分层的方法。优等生的阅读难度提升一些，融入一些陌生单词和短语，锻炼学生的整体阅读能力，提升学生的阅读速度和效率，必要时通过复述和课外阅读来提升学生的阅读素养。后进生的阅读内容要简单一些，篇幅短一些，陌生单词少一些，以激发学生的阅读兴趣为目的。中等学生的英语阅读能力一般，重在情境阅读，引导学生找到正确的阅读方法，比如先粗读后细读、先整体后局部，对于难点段落，鼓励学生反复阅读，勾画重点句型，提炼文章主旨。

（三）转变理念，适应不同层次学生的发展诉求

分层教学在初中英语教学中实施，需要初中英语教师转变理念，适应不同学生的发展诉求，和每一名学生建立平等交流的关系，特别是对后进生，更要多一些关爱，多一些帮扶，才能保障分层教学的有效推进。每一名学生都应该在英语课堂上获得进步和发展，这是他们的权利，而教师则有义务帮助每一名学生找到学习的方向和方法。在教学态度上，初中英语教师要始终一视同仁，对于任何学生都要投入满腔的热情，提升自身的综合英语素养和对话能力，夯实自身的道德素养，通过不断的练习提升个人的语言表达魅力，给学生树立一个榜样，才能赢得各个层次学生的信赖，进而团结各个层次的学生。应该说，初中英语教师作为分层教学的实施者，只有不断更新自己的教学理念，不断完善自己的教学方法，不断增强自身的教学理想，多钻研，多思考，多分享，才能保障对分层教学理念的正确理解，这对于习惯了灌输式教学模式的教师确实是一种考验，需要耐心和爱心。

综上，分层教学作为一种契合不同学生学习能力的教学理念，应该随着初中英语教学的深入实践不断反思，吸收学生的建议，增强教学经验的交流，营造互动互助的学习氛围，使每一名学生都能找到适合自己的学习方法，感受英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]徐蕊.初中英语阅读教学过程中分层教学的应用实践研究[J].中学生英语，2021（16）：47.

[2]韩忠章.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用探析[J].中学生英语，2021（16）：118-119.