刍议“问题导学法”在高中数学教学中应用

张皓宇

摘要：运用问题导学的方法对中学数学的学习起到了很好的指导作用。然而，在传统的数学课中，教师对问题导学的认识存在一定程度的偏差，大部分老师只注重问题的解决，而忽视了问题导向，从而导致了学生的学习过程。问题导学是指在教师的指导下，以问题为主线，逐步挖掘出问题的共性和知识点。

关键词：高中数学;问题导学;教学策略

在中学数学课堂上引入问题导向法，能有效地调动学生的学习热情，并能在探究问题时巩固所学知识。因此，本论文的研究目的是为了提高中学数学的教学效果，采取行之有效的问题导向教学策略。

1以问题激兴趣，增加学生学习热情

兴趣是最好的老师，也是提升学生学习效率最有效的途径，尤其对于高中数学来说，由于其难度较大，因此部分学生对数学这一科目持抵触的态度。所以在教学过程中，教师可以结合问题导学，活跃课堂氛围以激发学生的学习兴趣。在增加学生学习热情的同时，也将促进师生之间的交流，使师生关系得到促进与改善。

例如，在教学“正弦定理”的时候，教师要知道，这部分知识有一定的难度，所以，进行课堂教学的时候，教师可以将引导作用发挥出来，站在学生的角度进行教学设计，让学生进行自主探究。比如，教师在课堂伊始可以提出这样的问题：前面我们学过了三角形的相关知识，明白了三角形的大角与大边是相对的。请问你可以通过探究将三角形的三个角、三条边之间的关系确定下来吗？在问题的引导下，学生进行深入的思考，对知识进行了探究。在学生进行探究的时候，教师可以适时的进行引导。让学生站在三角函数的角度上进行学习。通过主动探究、思考，学生可以快速的掌握正弦定理的相关知识。在课堂教学中，教师借助问题激发了学生的学习兴趣，让学生主动的进行了思考、探究，让学生的各项能力得到了培养，让学生构建起了完善的知识体系。由此可见，在课堂教学中巧妙的进行问题设计，可以将学生的学习兴趣激发出来，可以让学生进行主动的知识探究、主动的进行思考，可以让学生快速的理解知识、掌握知识，可以让学生成为课堂教学的主体。

2以问题找方法，透过不同寻找相同

高中阶段数学的作用不仅仅是引发学生思考这么简单，在教学的过程中，教师还应引导学生发现题目背后的规律并进行总结。寻找不同题目背后的相同之处，以培养学生总结与发现规律的能力，使学生在摸索中学习思路更加清晰，数学能力不断提升。

例如，在对《圆锥曲线与方程》这部分内容进行教学的过程中，大部分题目考查的知识点都是相同的，但考查形式存在差异，因此教师应当引导学生发现题目设置的规律。首先，教师为学生布置两道例题，如“椭圆的一个顶点为A（2，0），其长轴长是短轴长的2倍，求椭圆的标准方程”与“已知椭圆x2/（k+8）+y2/9=1的离心率e=1/2，求k的值”。在布置完习题后，教师引导学生进行题目的解答。在学生解答完毕后，教师引导学生发现题目中的规律“同学们可以看出这两道题目考查的都是什么内容吗？”教师接着进行引入“其实这两道题目考查的都是对椭圆的定义的应用。”最后教师对学生提出要求“在解决题目的过程中，同学们首先应该明确题目考查的是什么，发现其中的规律再进行作答。”通过引导学生挖掘题目背后的内涵，学生的总结能力得到了提升，同时知识也得到了巩固。在这样的课堂教学中，学生可以更好的理解知识，可以进行主动的思考、主动的分析。由此可见，教师在课堂教学中提出一定的问题，让学生寻找运用的方法，可以将学生的学习能力提高，可以让学生的数学能力提高，可以让学生找到数学规律，可以让学生构建起完善的知识体系，可以提高课堂教学的效率、质量。

3以问题破难点，强化数学知识认知

中学数学的课堂教学实践是一个动态化的教学过程，对问题的设计应该有针对性，能有效的去帮助学生解决高中数学中的重难点问题，更好地去强化学生的数学知识的认知，才能够让学生对于数学知识的学习和掌握更加的深入。当学生在数学学习的过程中出现了“盲区”，教师就要能够有效的借助问题的引导，来对学生的思考起到启发的作用，引导学生在对数学问题、数学知识的思考过程中巧妙地运用问题来进行引导，使得学生不仅能够在知识的学习中获得提升，更能够在解题中对于突破數学难题的能力进行提升。

例如高中数学“柱、锥、台与球体的结构特征”的教学过程中，知识的重难点就是对于这些结构特征的认知，为了能够让学生更加深入的掌握柱、锥、台与球体的结构特征知识，能够突破这一难点，教师要能够从生活中提取一些素材内容引入到课堂中，借助学生生活中的一些特色建筑结合问题的引导让学生来进行思考“在我们生活中有着非常丰富多样、形状不一的建筑物，那么这些建筑物中有哪些结构特征呢？不同的建筑形状是否存在哪些相同点或者是不同点呢？”以学生生活中所见的建筑物作为问题设计与提问的切入点，来激发学生问题思考的兴趣，更好的调动学生的学习积极性，同时也能够借助学生的生活经验去对知识进行思考和想象，突破对柱、锥、台与球体的结构特征知识学习中空间想象的难点问题，让学生不仅能够对于这些更加复杂的立体图形有一个更加全面、熟悉的认知，更能够逐渐的培养学生良好的空间想象能力，接着再利用问题来引导学生对于这一认知进行深层次的探究和思考，既能够抓住学生思维的特征，又能够有效的利用问题的层次性促进学生数学知识的学习和探究。

结语

综上所述，问题导学教学是使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满生机与活力的高效课堂教学模式。在高中数学课堂中有效的应用问题导学教学模式，可以增加学生的学习体验，在活跃的课堂氛围中，学生的学习效率将大幅提升。同时，采用问题导学也使得课程内容更加有侧重点，学生对于重难点问题的把控也将更加准确，因此教师在教学过程中，应当不断的进行探索，使问题导学教学模式发挥其最大效用，从而使学生获得知识和能力上的提升。

参考文献：

[1]林建平.浅谈高中数学课堂中数学史的教学[J].试题与研究，2021（32）：163-164.

[2]李金柱.翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].高考，2021（32）：49-50.