浅探高中英语新教材单元整体教学设计

陆媛

摘要：“三新”背景下，针对高中英语教师面对新教材时普遍存在的问题，选取教材中的单元案例，在单元整体教学设计方面进行探索与实践，总结一些具体可行的方法，以便正确把握新教材核心，灵活规划备课教学活动。

关键词：新教材，单元整体教学设计

一、“三新”背景下新教材带来的挑战

众所周知，“三新”就是“新课标、新教材、新高考”。 如何明确新课标、把握新教材、应对新高考是我们教师面对的新挑战。教师在“三新”背景下关于新教材最为普遍反映的问题有：新教材内容多，教学任务重;学生基础薄弱等。笔者认为：应对新挑战，如何进行单元整体教学设计是我们亟待解决的问题。

《普通高中英语课程标准》指出：“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当取舍和调整”。[1]由此可见，教师应当正确认识新教材，根据学生实际语言水平对其进行整合分析与灵活调整，使之适用于自己的课堂教学。

二、单元整体教学设计探索与实践

以人教版高中英语新教材学习单元为主，以课程标准要求为依据，以遵循学生思维发展规律为原则，进行单元整体教学设计。

1单元整体教学设计准备工作

（1）研究新教材

Davies & Pearse说：“在使用一套教材前，教师的首要任务是了解课程和教材的组成”。[2]

①研究目录

研究目录是获取教材重要信息最直观的方法。教师可提前了解单元主题、相关文化内涵及渗透其中的人文精神。新教材所有单元主题的呈现是按照合理的逻辑顺序进行编排的。例如：必修第一册的单元主题从欢迎进入高中阶段、青少年的生活、环游国内外、运动与健康、自然灾害到世界各地的语言，涉及人与自我、人与社会、人与自然。循序渐进地贴近学生的学习与生活，培养他们关注自我、关注身边的人或事物、积极向上的国际视野和跨文化沟通能力，为规划单元整体教学设计提供明确思路。

②研究教材相关配套资源

选择利用优质配套资源进行单元整体教学设计，可提高教师的备课效率、有效进行课堂教学，培养学生语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。譬如，我们学校英语组的老师们会制作或搜寻多种形式的配套资源，在组内分享、研讨，运用在自己的备课教学中。

（2）研究学生实际语言水平

教师充分研究学生实际语言水平，才能制定合适的教学计划。笔者所在学校，在新生入学时，会通过问卷调查、面对面交流等方式了解和分析学生个体差异及共同特点，制定学生个性化发展档案，安排具体教学计划。

2 单元整体教学设计原则

对待教材整合问题，一是原封不动使用教材;二是对教材大量删减。使用方法一的教师发现：教材内容多，时间有限，教学效果一般。使用方法二的教师为留有更多时间刷题讲题，只选取单词和课文阅读教学，舍去一些优质资源，无法培养学生全面的核心素养能力。

笔者认为：合理使用教材要处理好教材、教师和学生三者之间的关系。教师熟悉教材和学生，对教材进行合理整合，有助于自己的教学和学生能力素养的提升。三者合力，才能抓住教材核心，使教材资源潜力尽可能得到发挥。

以必修第一册Unit 1 Teenage Life[3]为例，总结了几种单元整体教学设计方法：

A.整合听说材料

听说是语言输入的两种基本方式，两者可关联整合。Listening and Speaking & Listening and Talking可作为引入单元主题的语言呈现和信息输入材料。每单元有两个听力和说话活动，在有限的课时内，面对听说能力参差不齐的学生，完成所有的活动是不可行的。教师在进行整体教学设计时，要充分考虑教材所提供材料是否符合学生认知和语言水平？是否能引起学生兴趣？等因素。

本单元这两部分是Choose a school club和Plan a camp for teenagers，学生进入青少年生活新阶段，为高中学习生活作规划，参与社团和青少年营活动是许多学生的选择，可以把这两课时整合为一课时。两个听力都是为学生活动做规划，把学生更为熟悉的话题Choose a school club作为听说主要活动，舍去Listening and Talking的听力，把Talking作为學生讨论环节，既节省备课教学时间，又能调动学生学习兴趣。

B.整合阅读和视频材料

视频与阅读整合，可调动学生更多感官、激发学生学习兴趣，直观了解文本内容及其传达的核心思想。

本单元Reading and Thinking和Video Time两部分是The Freshman Challenge和Learning Across Generations，关于两位青少年的学习生活，把视频材料Learning Across Generations作为Reading and Thinking的导入或读前活动，比较不同地域的学校生活，加深学生对课文内容理解，挖掘学生的文化意识和学习能力。

C.整合语法结构和阅读写作材料

威尔金斯说过，“Without grammar very little can be conveyed.”[4]一篇完整的写作，为表达作者写作意图，最重要的因素是语法结构正确。因此，在进行写作前，先学习单元语法结构。本单元把Discovering Useful Structures 部分三大从句和Reading for Writing部分Write a letter of advice进行整体设计，培养学生语言运用能力、思维品质和学习能力。

以上单元整体教学设计的看法，实属一隅之见，仅供批评指正。

三、小结

综上所述，对新教材进行单元整体教学设计，教师要在熟悉教材和学生的基础上，遵循三者合力的原则，抓住单元主题核心，确定单元指导思想和大观念，分析单元内容，制定单元教学目标，在教学实践中，为“进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化能力的社会主义建设者和接班人” [1]继续努力探索尝试。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》（教育部，2017）

[2]《普通高中教科书英语》必修第一册 （人民教育出版社，2019）