小学数学生活化策略探析

杨德华

摘要：数学在现代生活中的地位越来越重要，尤其是在小学阶段要对数学有一个牢固的认识就要加强数学知识与生活相联系，在体验数学的过程中，使学生自主的理解知识，加深对知识的认识的动态过程，通过学生对数学知识的动态的体验过程，也能让学生学会自主思考，自主学习，加深对知识的记忆，运用的能力。

关键词：小学;数学教学;生活化;教学情境;积极性;创新

前言：小學生正处在身体和心理发育的关键阶段，对于一些事情的理解仍然停留在感性的层面，要通过意象来深化理解。小学数学是一种抽象的学科，要把数学和生活紧密结合起来。在小学数学教育中，要使学生始终感觉到数学与现实的紧密关系，认识到数学的现实意义，从而确立学习目标，提高自己的数学思维和能力。

一、生活化小学数学教学的重要性

小学数学生活化教育是数学教育的最高层次，是数学教育的主要目的，它对提高学生的综合素质起到了积极的推动作用。

1.生活化的小学数学教学对学生创造力的培养

由于受传统教学理念的影响，小学数学教学中注重基础知识的讲授，而忽略了对学生的兴趣的培养，从而影响了学生的创造性。而以现实生活为基础的小学数学教学，可以调动学生的学习兴趣，指导他们进行探究与发现，有利于培养学生的创造性。

2.生活化的小学数学教学对学生实践能力的培养

数学起源于生活，也影响着现实生活，所以我们既要让学生掌握数学基础知识，还要利用数学知识来解决现实问题，使他们能够把数学应用到实际中去。对小学生来说，数学是一种生动具体的思维方式，它既尊重了学生的这种心理特征，又给了他们丰富的生活经验，让他们体会到了数学的实用价值;同时，在数学教学中对学生进行生活教育，能够激发他们对数学的兴趣，激发他们的学习热情，让他们真正地热爱数学。

二、生活化教育在小学数学中的应用

小学数学生活化教学是实施素质教育的根本要求，也是数学教学的最高境界。

1.营造生活环境

在小学数学教学中，要加强对教材的研究，使教学内容与实际生活紧密结合，把数学问题变成生活情景，使学生真正融入到生活中去，这样既能降低学习数学的困难，又能使学生对数学产生浓厚的兴趣。比如，小学生在遇到问题时，不能正确地理解“相向”、“相背”、“相对”等概念。再比如，在做连乘法的练习时，老师可以设定一种生活环境：父亲的药瓶上有“100 mg*100片”的字样，医生告诉他们，一天三次，一次300 mg，一次10天。在生活情景指导下，学生可以通过大量的情感素材来了解和运用数学知识。

2.收集人生事例

在小学数学生活教育中，要把学生的生活和数学的学习紧密结合起来，积极主动地发掘现实生活中的数学材料，从而为今后的数学教学活动打下良好的基础。日常生活中的购物发票、电费账单、电话号码等等，都可以作为日常生活中的数学教材，将它们运用于日常生活中，既能减轻学生的数学学习困难，又能让学生们建立起运用数学知识来解决现实生活中的问题，从而培养他们的数学思考能力。比如，可以使用有关的购物发票说明统计，并从发票中的物品信息研究单价、数量、总价之间的数量关系、使用手机号码可以连续阅读等。

3.正确掌握学生对生活教学的兴趣

小学数学生活化教学是实施素质教育的重要内容，它对提高学生的身心健康有很大的帮助，但在实施过程中，教师要掌握好自己的尺度，不能只照搬生活中的事例，而要根据数学的实际情况，对生活中的情景加以处理，使提出的数学问题变得生动有趣。

4.运用数学课本，运用生活场景进行教学

教科书是老师的主要教学材料，但并非要求老师“照本宣讲”，那样就会丧失教学的真谛，老师的职责就是要让学生不只是了解课本的内容，而是让学生对数学有更深层次的理解，并在生活中能够自如地运用数学解决问题。在教学过程中，老师要结合学生的生活经验，亲身体验来处理教材，把生活中的材料结合到学生的生活中去，让他们更加深入地了解。比如小明在学校里要买两块钱的玩具，但因为没有足够的现金，所以老师就让小芳给了他两块钱，这样小明就欠了小芳两元钱。通过介绍生活情景，让学生了解负数，然后通过一些难度较大的数学知识，加强对数学概念的理解。选择一些学生熟悉的、贴近生活的数学，可以让他们将那些晦涩难懂的数学知识，变成更加直观、容易理解、易于理解的数学知识。同时，这种转换还可以让学生在今后的人生中，在遇到相同的情况下，回想起以前所学到的数学知识，就可以运用起来，解决问题。

5.让学生在生活中体会数学的真谛

在数学教学中，通过对学生日常生活场景的改编，让他们对数学的概念有一个明确的认识，这是一个非常关键的过程。比如，在学习长度的时候，米、厘米、毫米都是一种很抽象的概念，老师可以让学生们去测量每一步的距离，半步的距离。学生们用眼睛直观的看和实际的操作来了解米、厘米、毫米的具体距离，以方便以后的学习。

同时，通过组织课堂活动，提高了学生的学习兴趣，使他们的思维更加活跃，有利于培养学生的创新能力。另一方面，老师还可以把“过家家”的生活场景搬到教室里来，激发他们的学习热情，增强他们之间的交流。例如，在做平均除时，老师可以做一个简单的互动游戏，把20元的奖金交给组长，让他和其他同学分享，让他们的工资都一样，如何分配？通过这种生活场景的设计，让每一个同学都能投入到数学的学习中去，激发他们的学习热情，让他们更容易地掌握这些知识。

6.提高学生的自我发展

在传统的教学模式下，老师将课本上的知识、结论等都是以直观的形式呈现给学生，这样他们就不能真正的感受到数学知识的构建过程，也就无法享受到学习数学的快乐。数学生活的教育方法需要老师让学生“体验”，在体验的过程中，“解剖式”地向学生展示了数学知识的构成过程，启发他们的数学思维，更新他们的认知结构，培养他们对数学的理解和判断，从而使他们从被动的接受变成主动的学习，学会独立地整理自己已经拥有的数学知识。

在数学学习过程中，教师要注意对生活的关注，适时地转变教学方式，并在不知不觉中把这种思维方式植入到学生的头脑中。让学生从自己的角度来了解和掌握这些知识，而不是单纯地把看书籍当作一种学习方法，而是让他们有更多的时间用自己的方法和在生活中已有的关于数学的经验来构建自己的数学知识。

结论：数学教学应与现实生活密切相关，创造生活场景是数学教学的一个重要内容。“生活就是教育”，把生活变成了课堂，把课堂变成了现实。通过运用生活实例，使学生能够亲身体验和感受数学的魅力，体验数学的快乐。因此，把“生活”教学运用到小学数学教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能促进他们的全面发展。

参考文献：

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