双减背景下小学英语教学策略

李丽芳

摘要：“双减”的实施，对目前的各类课程，特别是英语教学有很大的影响。其它课程则以中文为母语教学，这样更易于被学生所接受。但是英语对于学生是一种新的语言，“双减”政策实施后，教师能否充分调动学生的学习兴趣，教师在课堂上怎样进行教学，这是一个亟待解决的问题。文章对“双减”的政策进行了剖析，并对如何优化小学英语的教学策略进行了研究。

关键词：英语;双减;教学策略

前言：

“双减”的实施，不但会给中国现行的教育体制带来巨大的影响，而且会使中国的教育格局发生根本性的变化。“双减”的实质就是减轻学生的学习负担，减少学校以外的培训机构。在“双减”教学模式下，英语教学中如何充分利用课堂资源，提高英语的学习效果，是教师必须认真考虑的问题。

一、“双减”的具体内容及分析

“双减”的主要措施包括：减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。此项政策是为了缓解学生及父母的心理负担，并为学校营造一个更好的成长环境。从“双减”的内容来看，学校教育的首要目標就是要减少学生的家庭作业。所以，小学英语教学策略与“双减”相结合，应着重于如何改善课堂教学，提高学生的学习效率，在不增加课业的情况下，加强学生的自主性。

二、小学英语教学在传统教学方式下的不足

在小学英语的传统教学中，教学方式有利有弊，只有正确理解和充分认识其不足，我们才能在“双减”的指导下进行新的英语教学。

（一）注重练习而不注重实践

在传统的英语教学模式下，听读写三方面主要以书本练习为主，教师在讲解了有关的知识点之后，再组织学生进行相应的练习，以加深对所学知识的理解。说的部分着重于课堂上的几分钟沟通。英语的学习主要以书本为主，相对来说比较容易，而书本上的练习则比较单调。

另外，在传统教学模式下，英语教学以课堂为主，学生在英语学习过程中常常会出现“自由学习”现象。在学习过程中，学生在所学知识的运用与复习，常常依赖于个人自觉，对学习过程中所学知识的掌握程度尚不明确，缺乏一定的量化指标来衡量学生的实践运用情况。

（二）学生的学习兴趣不强，自主意识不强

从生理学上讲，按照客观的脑发育规律，3-6岁时，我们就会把语言作为母语来看待，因此3-6岁的孩子也是英语的最好年纪。我们国家的小学入学标准是6岁，正是英语最理想的年龄。但由于应试教育的影响，致使部分学生在学习英语时忽略了其自身的乐趣，从而使其对英语的兴趣大幅降低。

三、“双减”政策下小学英语教学策略的探讨

（一）教师要摒弃传统的教学目的与方法

小学教育是义务教育的初级阶段，其教学应以培养学生对一门课程的浓厚兴趣为主要目的。英语教学在传统的教学模式中被严格的考核指标所代替，以教师的教学目标为中心。课程的重点在于在考试中获得分数，因此，一般的课堂教学更多的是练习，而非兴趣。按照“双减”的规定，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每个学期都会有一次期末测验。这样，学生的考试压力就会慢慢降低，教师也要转变教学理念。为了激发学生的学习兴趣，注重在课堂上的学习效果，改变教学目的。比如，在准备阶段，教师可以借鉴国外的教学实例，课堂教学更贴近教育的本质。教师可以从国外的教学案例入手，分析其优点和不足之处，并将其运用于我国小学英语课堂撒花姑娘，使教学更合理、更有针对性。

（二）重视课堂教学，使教学内容更加充实

以往英语教学的主要形式是教师对知识点的解释。这种模式比较单一，也比较稳定。学生不能采用单一的教学方式。在“双减”的政策下，教师要做好充分的准备工作，以提高学生英语学习的热情。例如， 人教版小学英语为例，在三年级上册colour这一章节中，教师在教学完成之后，可以用不同的色彩卡片让学生在课堂上练习，并让学生在教室内的不同物品上，贴上与其颜色对应的单词卡片。此外，还可以将所学会的词汇编成英语歌曲。这样，学生就能更直观地了解所学的词汇。

（三）减少书写任务，提高口语任务

“双减”的规定是：要减少学生的家庭作业，所以教师要及时转变英语作业的思维模式。英语的实质就是交流。在英语教学中，人们常常忽略了语言交流的中心功能，而注重词汇。很多教师都会在课后安排一个作业，那就是让学生在课后将单词进行抄写，这些无谓的单词抄写，不仅要花很多时间，而且还不能提高学生对词汇的记忆。记忆是建立在理解之上的，而抄写单词则是不用脑子去想的，因此，背诵单词对记忆是不利的。教师可以安排一些口头任务，让学生在班级里自行组织英语学习小组，并在英语课上进行检查，可以借用单词卡片或者周围的物品，例如：用一支钢笔，问：what is this in English？答：Pen，p，e，n，pen，钢笔。在学生做完口头作业后，找出一套合理、有效的评价方法，对学生的发音、拼写及意义的掌握进行评价。在这样的模式下，学生对英语的学习不会有任何的松懈。

（四）营造以生活为中心的教学环境，提升教学效果

由于年龄原因，学生的注意力很难集中，因此在教学中应加强对教学方法的优化。因此，在课堂上，教师要注重营造良好的生活氛围，这样才能使学生的学习积极性得到极大的提升。在课堂上营造一种以生活化为中心的教学环境，能够激发学生的兴趣，使学生能够更好地理解文章的内容，从而达到提高学习效率的目的。同时，要注重适度的原则。教师不能让课堂上占用过多的时间，也不能让课堂环境偏离或者超越学生的生活范围。一般而言，教学情景可以用不同的方式表现出来，比如图片，视频，戏剧，问答和故事等等。比如，在《My weekend plan》一课中，教师可以引导学生在课堂上认真地回忆起自己的周末生活，并与学生一起探讨。如果有特殊的、有趣的周末体验，可以和同学一起分享情绪和情景。通过营造周末的学习氛围，使英语课堂和日常生活紧密相连，增强了学生的学习兴趣。

（五）制订个人评价准则

在课堂上，教师要对各个层次的学生给予足够的关注。在课后作业的评价时，教师也要针对学生的不同状况做出评价。有必要了解不同层次的学生在学习过程中的进展，并对其进行评价和反馈。比如，一些学生的基础较差，学习成绩较差，就不能用常规的评价方法对其进行评价。对高层次的学生和有很强的学习能力的学生，教师要给他们布置相应难度的作业，而对那些基础薄弱的学生，教师应给予他们鼓励，并认可他们的学习。只有对英语教学进行个性化评价，学生才能真正体会到英语学习的乐趣，并且喜欢上这门课。

四、结论

综上所述，“双减”是为了缓解学生的学习压力，从而减轻教师的工作压力。在减轻学生家庭作业负担的前提下，还要对学生的学习情况进行追踪，促使教师重视课堂教学，并构建适当的课外作业体系。同时，教师也要加强与学生的沟通，互相学习，共同进步。

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