浅析高中数学与信息技术教学融合

李兴

摘要：随着信息技术和科技水平的不断提高，知识更新的速度越来越快。在这种背景下，教育方式也需要改变，以适应社会发展和人力资源开发的需要。高中数学教学方式需要改变原有的教学方式，与信息技术相结合，实现数据化和信息化环境下教学方式的转变。本文以高中数学教育现状为突破口，分析了高中数学与信息技术相结合的方法，提出了一些需要注意的问题。

关键词：数学信息技术

随着信息时代的到来和科学技术的不断发展，计算机技术已经成为现代研究、工作和生活中不可缺少的技能。除了高中数学教育，社会生活的方方面面都逐渐与信息技术融合。将信息技术融入数学教育是数学教育改革的趋势，数学领域必然要适应时代的发展。将信息技术融入高中数学教育有利于促进学生的个性化、自主和主动学习，帮助他们理解抽象的数学原理和思想。

一、高中数学教育现状

以往高中数学教育主要以单一的教育模式为主，教师处于绝对的主导地位，学生处于被动的被倾听和教导的地位。该教育模式帮助学生在短时间内获得丰富的学科知识，提高知识和解决问题的能力，具有及时性和效率性的特点。然而，随着教育改革的不断深入和发展，越来越提倡学生自己的主體地位，尊重学生的个性和自主性，但这种模式不是学生自主，不鼓励学生的发展，抑制学生的学习积极性，并且不利于学生创新思维的发展。而且，在这种模式下，传统的黑板和粉笔是主要的方法，教学方法是相反的。对于抽象的数学思维和数学原理，只能用简短的口头解释，不提倡开放，学生数学思维的发展和学生的知识结构都比较松散。这是高中数学教育中最重要的问题，这些问题对提高高中数学教育的有效性有着严重的影响。

二、高中数学与信息技术的融合

（一）首先，数学教师可以在教育过程中使用电子课件进行教学。比如可以在班级前面制作一张幻灯片，以幻灯片的形式展示本节课的重点和难点，增强班级的知识和能力，在幻灯片之间建立超链接，方便学生联系各种知识，及时整合和回顾旧知识点，增加新知识，这大大提高了知识的有机水平。其次，我们使用各种有用的软件进行演示，特别是数学概念，使用希沃白板创建不同的教学情境，并使用通俗易懂的公式给学生一个抽象的定义，可以让他们理解这个概念。例如，用几何画板展示椭圆的第一个定义的概念，学生在不改变椭圆长轴的情况下逐渐减小焦距，偏心率C就是椭圆的形状。

（二）信息技术与数学的结合有助于发展和改善学生的认知结构，使他们能够充分展示自己的个性和自主性。首先，学生的学习过程是实验性的。比如老师教函数y=Asin（ωx+φ），在常规条件下，绘制y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）的函数图像，然后进行分析。合成函数的图像是根据函数属性推断出来的。推理过程需要高度的思维逻辑，比较繁琐。学生理解和吸收困难，往往只知道一个不知道另一个。在数学中使用信息技术可以有效地解决这个问题。老师在课前准备演示软件，告诉学生在课堂上要调查的问题和可能的结论，然后让学生分别给A、ω和φ赋值。在作业的过程中，我们会引导学生发现规律，解决问题，通过不同的价值观绘制不同的曲线，从而实现数学学习。这将大大提高学生的学习兴趣、获取知识和理解原理，这将是一种快乐。其次，信息技术使软件能够解决问题。您可以使用各种数学软件绘制图形和动态演示，用生动直观的图形分析数学规律和原理，并找到解决问题的方法。

（三）在传统情况下，教师必须搜索大量的材料和文件以备课，并不断翻阅书籍。但是，教师在使用信息技术进行教育时，只需要在电子数据库中输入关键词进行搜索，查找到海量的数据信息，备课材料更加全面和新颖。它方便快捷，因为你可以下载精美课件，结合学生学情，在经过你的备课加工后直接呈现在课堂。信息技术是数学教师的右臂。

三、融合过程中需要注意的问题

高中数学融合实现数学教育便利化。但是，在传统教学方式的影响下，大多数高中数学老师在教学整合初期都过度依赖信息资源，并按照以往的教诲，逐字逐句地给学生讲解课件上的内容，过多的相互交流的时间可能会导致无法正确管理课堂。此外，在数学教育中，教师完全基于学习终端的测验策略来测试学生的数学学习效果，无疑加重了学生的学习负担。这种对信息技术的不当使用，不仅脱离了信息技术与高中数学教育相结合的目标，而且在调动学生学习积极性、提高高中数学教育质量方面也是不利的，忽视学生主体。新课程改革指出，教师要以学生为课堂教学的中心，以学生为整个教育活动的主体。首先，教师要对信息技术的应用有强烈的认识，能够不断提高自己的信息技术素养，不仅是在教育能力和专业知识上，而且是在信息应用的熟练程度上。目前，像我们国家的高中仍然缺乏有较高信息技术素养的教师。教师需要灵活运用信息技术来设计教学过程中的具体教学任务，你还需要密切关注一门融合数学教育和信息技术的好课程，这将提高教师的信息技术素养。其次，虽然信息技术可以为高中数学教育带来巨大的好处，但也应该认识到，并不是所有的知识内容都适合信息技术的整合。整合信息技术的最终目的是帮助学生更好地理解和掌握数学，知识并不意味着表示纯粹的技术水平。在应用信息技术的过程中，教师应引导学生关注信息技术辅助展示的教学知识，而避免学生对信息技术本身的操作过程产生过多兴趣。方法是抽象与直觉相辅相成，具体与抽象并重，遵循学生认知的科学规律。

结语

要将信息技术融入高中数学教育课堂，既要充分开发和利用信息技术的强大辅助功能，又要注重传统教学方法的正确应用。慎用技术，否则会适得其反。高中数学教师不仅要善于掌握扎实的学科专业知识，还要熟悉信息技术，善于利用信息技术进行课堂教育，将高中数学与信息技术完全融合，取得优异的教育效果。

参考文献：

[1]罗万平.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].成都：四川师范大学，2013（7）.

[2]蔡茶米.信息技术与高中数学课程整合的行动研究[D].福州：福建师范大学，2012（5）.

[3]王艳辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究[D].兰州：西北师范大学，2014（8）.