高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究

张宏茹

摘要：以高中语文教育工作对学生语文核心素养培养目标来论，主要体现语言构建与运用、学生语文思维发展与优化、学生在语文学习中审美与鉴赏能力的培养，学生对语文知识的创造性思维等，从而来构建有效的语文学习活动。语文教师在教学活动的实施中，尽可能的运用可视化的教学思维，以先进的教学理念，来构建高质量的语文教学课程，从而全面的提升语文学习活动开展的水平。

关键词：高中语文;核心素养;落实路径

引言

关于语文素养的定义，是学生在语文学习中，通过语文教育活动的学习，最终获取终身发展的能力。从语文素养培养目标来看，教师要在教学活动开展的过程中，要立足学生的长远发展，在教育活动开展的过程中，重视语文素养的工作探究，在课程制定、内容创新以及教学理念创新等活动中，都能够考虑到语文学科素养的学习需求，并以有效的教育策略为中心，来构建起师生学生核心素养发展型的课堂。

一、在语文教学活动中语文素养培养的教学研究

从笔者的教育理念来看，在高中的语文教学活动中，关于语文教学活动中素养的培养，要从语文知识、能力与素养、文化内涵等能力来培养，那么，在实施核心素养培养的教学活动中，教师应当充分考虑到这些部分，融合起来进行设计。这种教学思路会让教学活动开展得更加饱满，教育工作开展的质量更有效。

从语文教学中学生的核心素养培养目标来进行分析，在语文教学活动中，学生语言学习与运用能力的培养，是要以教学中学生的语文学习材料为基础，以课内学习材料与课外学习材料相结合的方式，对语文课堂学习的内容进行补充与完善，从而构建出高质量的语文课堂，那么，教师如何在构建高质量的语文课程的过程中，能够重视学生在学习中的主体性地位，则是需要教师在语文教学实践中，注重引导学生主动探究能力，可以运用语文教材中的知识与规律，来丰富自己的语文學习思维，创设出有助于调动学生学习兴趣的语言环境，从而在语文教学活动中，让学生可以形成自己独有的个性化语言思维与特色，并促使学生的语言构建与运用，从而来提高语言的交际水平，全面提升自身的语文素养。关于思维发展与提升，主要是需要语文教师在教学活动创设的过程中，能够重视学生的语文学习能力以及语文思维结构的构建，让学生在语文学习中，自身的文化修养，对于知识的理解与感悟等多方面的能力可以得到有效的提升。从审美鉴赏与创造来看，学生在语文学习中，不仅情感会跟随教学活动开展的变化而变化，并且还会审美鉴赏与创造能力都出现不同的变化。作为教师要能够在教学活动中，重视对传统文化的传承与继承，从而有效地提升教学活动开展的质量。

二、新课标下语文教学对学生核心核心素养培养的方法

（一）采取情景教学法

情景教学法，对于很多的高中语文教师而言，并不陌生，情景教学法的优势就在于教学内容的丰富多样性。如果教师在教学活动中，在审美鉴赏与创造方面，可以采取多媒体教学法，不仅会对学生的审美能力与创造能力起到一定的培养效果，还会塑造学生的品质与灵魂。

教学案例一：教师在对学生开展高中语文《雨巷》教学时，从核心素养培养的课程来看，教师可以这样去设计课程。1.从雨巷教学活动开展的内容来看，这篇文章运用了象征性的抒情方式，描绘了一幅一个独行者处于狭隘阴沉雨巷中忧愁漫步的场景，语文教师在教学中需要引导学生去探究与感悟，在语文学习中，这位内心有着众多的幽怨的独行者的形象。而从这首诗歌来看，我们来探究语文核心素养课程的开展，第一项，语言的运用。学生要学习的就是诗歌简洁的表达方式，以及借助景物来营造一定的氛围，让学生们可以在学习的过程中，可以掌握一定的语文知识和词汇，并且将这些知识运用在自己的写作中去。第二项，从情感目标来看，教师可以将情感目标与审美教育结合起来学习，让学生通过朗诵与欣赏，来提高对诗歌的学习与运用能力，第三项，灵活运用情景创设方式来培养学生的思维。第四项，文化的传承。诗歌的写作在过去比较流行，但是近年来，逐渐被忽视，教师要引导学生品鉴诗歌，通过品鉴诗歌掌握一定的写作能力，从而可以尝试写诗歌，以不同的题材来表达自己的情感，在写作中，去塑造学生美好的品质。

（二）运用合作学习方式

高中阶段的语文课程，教师在组织教学活动的时候，教学能力的体现，不再是以语文教学的专业知识教学为主，而是要强调的是对学生学习活动的组织能力为主。为此，作为高中的语文教师，要能够重视以合作学习的方式，为学生布置素养教学的任务，让学生合作学习，来探索各项的技能。

教学案例二：如在高中语文教学活动中以《荆轲刺秦王》为例，从这篇文章的教学活动研究来看，教师可以从行刺缘起、行刺准备、荆轲被斩等内容来构建语文教学活动，让学生可以知道历史典故，从历史故事中获取一定的知识与道理，来丰富学生的文化内涵。

总结：基于核心素养培养目标之下，教师要在开展语文教学活动，要从语言能力培养、思维能力锻炼、审美素养、文化传承等多项能力来培养，从而更好地锻炼学生的学习品质，最终形成自身独有的语言思维和学识。

参考文献：

[1]陶赛军.新课标下提高高中语文课堂有效性策略研究[J].教育现代化，2018：310-311.

[2]方立丹.基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探讨[J].求知导刊，2019：46-46.