初中语文课堂阅读教学中互动教学方式研究

农发河

摘要：随着教育的发展与现代化，人们观念也在更新，已经运用到了许多新颖的教学方法，互动教学就是其中之一，并且取得了显著的教学效果。在初中语文阅读教学中，因为内容和知识大多由书面文字构成，所以学生在学习时难免会感到枯燥，如果这个时候不能将学生兴趣调动起来，那么就难以取得理想的教学效果。而运用互动教学法，则可以使学生在师生互动，生生互动中，开展积极地讨论和交流，相互交换思想和观点，感受阅读的乐趣，这样学生的兴趣就会被调动起来，有效提升学习效果。因此，在本文中，笔者分析和研究了初中语文阅读教学运用互动教学的问题，并提出了相关策略，以期能够对初中语文教学有所裨益。

关键词：初中语文;阅读教学;互动教学方式

随着教育的发展与进步，在初中语文教学中，阅读教学越来越受重视，其对于学生语文综合能力的提升，发挥着重要的作用。但是，就目前阅读教学而言，其还存在一定的问题和不足，特别是在教学中，经常出现教师滔滔不绝地讲，学生默默地听的情况，师生，生生之间严重缺乏互动和交流，而阅读又是一项需要发散思维的内容，如果不交流。就无法交换思想，相互启发，难以取得理想的教学效果。因此，在这个过程中，教师就要对互动教学引起足够的重视，在此基础上，积极开展阅读互动教学，促进学生阅读学习的发展与进步。以下，是笔者关于阅读教学运用互动教学方式的几点浅见。

一、更新教学观念，重视互动教学

在阅读教学当中，其教学质量和效果直接受到教师教学观念的影响。因此，教师在教学时，就要紧跟教育发展的趋势，及时更新教学观念，在这个过程中，教师应当从以下几个方面入手。首先，学生是学习的主体，所以教师要尊重学生的主体地位，然后在此基础上，将自己的身份转换成教学的引导者，在学生的阅读学习中，加强对学生的引导，使学生自主思考和探究阅读问题，这样学生在自主学习中，阅读的水平和能力才能得到有效提升。其次，教师还要丰富阅读学习的互动交流形式，不仅要强化师生间，生生间互动，还要让学生深入到文本当中，与文本进行深入的互动交流，感受文本当中传递的思想内涵和价值情感，这样学生才能对文本进行深入的理解和体会，有效提升阅读效果。最后，想要提升阅读互动效果，教师还要走到学生当中，对学生的兴趣和特点进行准确地了解，这样教师的互动和教学才会有针对性，才能促进学生个性化阅读的发展。

二、运用小组学习，发挥合作互动性

在开展互动教学时，教师不要将视野局限在师生互动当中，教师还要扩大互动的范围，将其扩展到生生互动当中。因为学生之间年纪相仿，兴趣爱好也接近，所以在交流时也会更加顺畅，而这也就能使学生在阅读教学中，相互启发思路，互相借鉴想法和观点，从而使阅读教学的效果更理想。因此，教师在教学时，就要对小组合作学习引起足够的重视，然后在此基础上，为学生划分小组，让学生在小组中开展互动学习，调动学习兴趣和积极性，发散语文阅读思维，真正实现阅读学习的有效性。

比如，教师在教授《邓稼先》这节课时，因为这篇文章主要讲述的是邓稼先的生平事迹，以及其为中国“两弹一星”事业所作出的杰出贡献。根据文章内容，教师可以先为学生划分小组，然后为各小组布置学习任务，讓学生在小组内相互交流和讨论，完成学习任务。如教师可以根据文章几个章节的内容，让学生按照每一章节分析，交流和总结里面分别体现出了邓稼先怎样的人格和精神品质。这样，学生就会根据任务，先进行深入阅读，然后在小组内与同伴交流自己的想法，在互动中交换观点，相互启发，发散阅读思维，总结阅读内容，找出阅读任务的答案，有效提升学习的效果。

三、关注课堂生成，提升互动水平

互动教学的核心就是课堂上的动态生成，教师只有抓住阅读教学中的每一次生成机会，并将其利用好，才能与学生实现高效的互动，提升阅读教学的效果。因此，教师在教学时，就要对此引起足够的重视，然后在此基础上，为学生创建良好的教学情境，这样才能形成动态生成，使学生进入到教学情境中，在生动形象的体验中，获得良好的阅读学习体验。在这个过程中，教师既可以利用多媒体创设教学情境，也可以采用问答的形式创设情境，在良好的情境体验中，学生的兴趣就会被调动起来，大胆与教师互动，表达自己的观点和想法。

比如，教师在教授《桃花源记》这节课时，就可以利用动态生成开展阅读教学、在这个过程中，教师可以先上网搜集与桃花源相关的图片和视频，然后上课为学生播放。在可视化的效果下，学生就会调动学习兴趣，将注意力集中到阅读学习中，沉浸在阅读情境中。这个时候教师就要抓住动态生成机会，带领学生先阅读课文，当阅读完后，就要采用问答的方式与学生展开互动，如教师可以提问学生：“读完课文后，请问同学们，桃花源都描绘了怎样的景象？”这个问题比较简单，学生互动的兴致很高，当学生回答完后，教师可以进一步提问：“同学们回答得都很好，请同学们继续思考为什么武陵人再也找不到桃花源了？这篇文章表达了作者陶渊明怎样的思想感情？”因为这个问题具备一定难度，所以学生想要回答上来，就要进一步深入文章仔细阅读，然后结合自己的想法，才能回答出教师的问题。在这样层层递进的设问中，教师就设置了良好的阅读环境，引导学生的阅读和互动，从而使阅读互动教学效果更理想，推动了学生的阅读学习。

结语

综上所述，随着教育的发展与进步，互动教学已经得到了广泛的普及。因此，在初中语文阅读教学中，教师就要对互动教学引起足够的重视，然后在此基础上，将互动教学引入到阅读当中，使学生在积极互动交流中，发散阅读思维，提升阅读能力，促进学生语文学习的发展与进步。

参考文献：

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