新课改下高中数学课堂教学互动性的优化对策分析

王亚东

摘要：在高中数学教学中，教师既要成为知识的创造者，又要成为个性的创造者。互动的数学课堂，促使师生在自然的真实氛围中，进行有效的对话，互动的交流，感知和学习的领域，以实现生命的发展。多维互动教学模式，使每位同学都能自主学习，真正做到“以学生为本”。

关键词：多维互动;生本课堂;核心素养

引言：多维互动教学是将教育与教学作为一种现实交往、师生交流、教学过程视为一种动态的、教与学的结合。在此活动中，“多维互动”的运用与优化，就是对师生与学生之间的互动进行调整，从而形成师生间的融洽、师生的交流、相互学习。加强人与环境教育在个体与教育媒介间的互动。这种“同频共振”的结果是，学生从被动的接受到自主的、自我的、高效的探究学习方式，以此培养学生的积极性以及数学核心素养。

一、创造互动和有益的学习氛围

《数学课程标准》强调，师生在教学活动中都是以个体为主体、以个体为核心。互动式沟通是指在教学中进行的谈话和交往。它既是一种教学手段，又是一种渗透和使师生满意的教学环境和精神环境。对学生而言，互动的意义是开放的心灵、卓越的主观性、张扬个性、自由创作。老师的意思就是，课堂里的内容不在于教授，而在于交流。它并非毫无意义的牺牲与浪费，而是生命活动，促进成长，自我完善。要求指导老师，引导学生的全面发展。

第一，要增强教师的爱心，让同学们更亲近教师，用自己的方法去信任他们。他们希望在教师眼里做个好学生。这是一种激励，一种紧迫的需求。哪位教师是学生最喜爱的？同学们也很爱他所教授的课程。在课堂里，学生能感受到教师的教学内容的生动、有趣、积极地学习。

第二点，适度的耐心和改善关系。心理学者注意到，适度的耐心可以促进人与人的身体和精神的健康。“宽容”并不是指老师的关怀，也不是对学生的种种错误思想和行为的纵容，而是老师的一种宽容的情感，把他们的错误都攬在自己身上。教师要运用“放大镜”来处理学生的优点。对待学生的缺点要宽容，教师要善于利用这样的“放大镜”。

二、构建互动式学习模型

维果茨基说过：“知识是无法直接灌输的，但要让学生运用更好的思维去构造。”他认为，学习的发展是社会性的、合作性的。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生进行合作学习。教师在学生的学习中扮演着助手和向导的角色，而学习活动又必然代替了教学活动。

“课堂学习”能最大限度地发挥学生的主体作用，把师生间的单向交流转化为协作与多维交流，实现各水平学生的互补性与提高。课堂学习既是学习民主、开放性的表现，又是提高学习效率、提高学习密度、拓展学生情感沟通的一种重要方式。协作学习是指不同层次的学生主动开展自主学习、互相学习、互相交流、区域和地域间快速的语言交流都能为他们提供便利。以此达到相互之间交流思想，交流感情，交流信息。

首先，要选对学习的时机。团队协作是一种多元化的教学方式，而非一种整体的教学方式。一些问题很容易回答，而且很容易用肉眼就能看出来，无需联合调查。协作式的研究能够激发学生的脑力激荡和力量的补充，但是太多的话就会产生相反的效果。教师应依据学生的学习情况设置协作学习的连接。在此连结中要处理的问题及要达到的目的，最好的办法就是透过协作学习。第二，在实际操作中实施团队协作。通过实际操作与探究，通过小组协作，培养成员与其他成员合作、教流、共获成功的良好习惯。在实际操作中，能调动眼、耳、口、手、脑等感官，使其协同工作与思考。

三、提供互动学习时间

学习要靠学生的主动行为。教师要让学生有足够的时间去思考，让他们自己去思考，引导学生学会思考。要想学会，就得花点时间。所以，在教学中，老师要留出足够的时间让学生自己去思考。只有通过自我探究与思考，学生才能理解、发现、创新，才能不断地提升自己的学习水平。因为上课时间有限，老师往往会在问题之后不让学生有足够的时间去思考。当大多数同学都没有时间去想的时候，教师会向一些学生提问。对问题的回答要迅速。这一教学方法只是走个过场。大部分的学生都没有时间去学习。他们所接受的仅仅是“填鸭式”的教育（也就是优等生代课）。

所以，老师一进入课堂，就一定要牢记“学是学生的事”、“学要靠学生自己”、“尊重学生的自主性”，让学生主动学习。为学生提供良好的学习环境和机会，并经常协助他们主动地学习，这是老师们的职责。新课程的一个显著特征就是注重学生的参与、实践、探究和体验。

在课堂上，老师永远不会取代任何能让学生自己找到的知识。老师从来不会向学生暗示，要尽量让他们自己去发现。任何需要团队协作才能解决的问题，都必须大胆地向学生提出。应尽量给学生提供机会展示自己，有更多的时间去思考，更多的自由空间，更多的有创造性的问题。老师的角色是“点拨”（“点拨”指的是关键，抓住关键，“点拨”是指分析问题、解决问题），教师在教学过程中，要做学生学习的引路人，通过有效引导来激发学生进行思考。培养学生的自主性、主动探究能力、自力更生的能力。教师的主要职责就是引导学生主动思考、探讨、交流、架起一座指引的桥梁。

结语：

因此，建构多维互动的高中数学课堂，既要有知识的交流，也要有视野、有思想、有感情的探究。它是对数学教学的一种深入认识，是对数学生态课堂建设的需要，是对学生的全面发展的一种积极的反应。

参考文献：

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