新课改理念下高中地理教学有效性初探

马健康

摘要：在新课程理念下，高中地理教学对教师和学生都提出了新的挑战。因此，作为地理教师，要完善自身专业知识体系，在教学过程中不断改进教学方法，为学生创设有效的课堂教学情境，培养学生的自主学习能力以及创新能力，积极为学生提供思考和创新的机会，最终实现教学目标。

关键词：高中地理;教学初探

引言

地理是一门实用性较强的课程，对于学生的逻辑思维要求较高。高中阶段的地理难度较高，许多学生学习兴趣不大，加上部分地理教师教学理念陈旧，缺乏创新，且部分学生对于地理学习的认识不足，导致高中地理教学缺乏有效性。高中是教育改革的重点，新课改理念体现了学生的自主性与创新性，高中地理教学在于让学生探究人类生产生活与地理环境之间的关系，体现地理教学的意义与价值。

一、新课改对于高中地理的教学要求

地理学主要研究地理环境及其与人类环境的相互关系，具有综合性和地域性，在现代科学体系中处于重要位置，对于解决当代环境、资源、人口、发展等问题具有重要意义。高中地理课程是高中生学习地球科学知识的基础课程，帮助学生树立可持续发展观念。

新课改要求高中地理需培养学生的地理修养，增强学生学习地理的能力，使学生树立善待环境、珍爱地球的意识。高中地理课程应富有多样性、选择性，提倡学生自主学习、合作学习，通过地理观测、地理实验等实践活动探究地理知识，能够运用所学的地理知识，通过举例、解释等解决问题。

教师作为课堂的引导者，通过激发学生的学习兴趣及学习主动性，建立有效教学模式，使教学效率高于平均水平，发展学生的整体素质，培养学生创新思维，提高学生的综合能力。提高学生的地理水平，就以学生为教学主体，在掌握知识的同时提高学生综合能力，实现高中地理教学的有效性。

二、新课改背景下高中地理教学存在的问题

（一）没有准确掌握新课改标准

由于教师的心理惰性问题，对于新课改标准的理解还停留在老一套，没有认真仔细地进行研究分析，对于教材内容、课堂资源还是“换汤不换药”改革后的高中地理教材要求教师应花费更多的时间进行自主教学，并进行知识拓宽及开展教学实践，以拓宽学生的学习空间、提高学习应用能力。而部分教师受应试教育影响，过分注重双基教学及测试成绩，而忽略了技能培养与活动开展。

（二）课堂组织能力有待提高

虽然课堂时间有限，但是地理课堂还是学生学习知识的主要场所。虽然很多教师已经注意到在地理课堂学习中要采取多种多样的组织形式，但是部分教师在课堂活动组织方面还有所欠缺，无法兼顾所有学生。例如，虽然采取了小组讨论的方式进行自主学习，但是由于纪律不明确，导致很多小组成员在讨论与地理问题研究不相关的话题。部分教師在课堂提问环节只是一对一地针对个别同学讲解，而忽略了其他同学，导致部分学生对于地理学习失去兴趣。

（三）教学资源没有得到合理开发

随着信息技术的发展，多媒体被运用到课堂教学中，地理这门课具有很多实际场景，非常适合运用多媒体进行生动展示。但是部分学校要不没有多媒体资源，要不教师不会用或者不主动用，而是领着学生读课本，对知识点划一划、背一背，结果学生只是成了死记硬背的机器，对于地理知识还是不会运用。例如，教师在讲解地球的运动时，如果运用多媒体展示地球公转、自转的过程，将会有效提高课堂的趣味性。如果学生没有多媒体，也可以运用地球仪让学生自己探索研究，也比背诵课本要强。

三、掌握扎实的地理基础知识，形成学科知识系统

在新课改背景下，教师在地理教学过程中，应着重培养学生的自主学习能力及自主创新能力。学生只有真正掌握了扎实的基础知识，才能形成学科知识系统，才能为提高自主学习能力和创新能力打下坚实的基础。

例如，当学生熟练掌握了关于气候和水循环的知识后，就可以很快地理解一些反常的自然现象。当然，如果教师拥有足够丰富的地理知识，也能很好地激发学生的学习欲望。所以，作为高中地理教师，也要不断地丰富自身的知识储备，多参加专业培训和经验交流会。教师在教学过程中也要始终保持一颗求知的心，不要满足于眼前，要把自己掌握的知识竭尽所能地传授给学生。

四、有效创设课堂教学情境，激发学生自主创新的热情

教师创设课堂教学情境的目的就是激发学生的学习兴趣，对学生进行积极的鼓励和引导，提高学生的创新思维能力。在创设的情境中，教师讲课的时要相对少一些，多为学生留一些自由思考的时间。教师要积极鼓励学生多思考，大胆质疑，多为学生提供一些动脑思考及动手操作的时间和机会，要抓住一切时机培养学生的创新思维。

例如，在有关热力环流内容的教学中，教师可以提问那究竟是低空的气压高还是高空的气压高呢？这时候就会有很大一部分学生回答是高空气压高。此时，教师就要及时引导学生展开对以往地理知识的回忆海拔越高，则气压就越低。这样，学生很快就明白过来了，思路被彻底打开，想象力也会随之得到很大的提高。

五、激发学生的探究欲望，提高学生的创新能力

在传统的地理教学过程中，总有一些教师过于强调课本知识的传授，往往把知识的系统性和整体性进行人为的分割。对于高中地理教学，教师要做的就是指导学生掌握学习方法，培养学生的综合能力。激发学生学习地理的兴趣，学会把地理知识运用于生活实际当中，这才是培养创新人才的终极目标。在传统的教学模式中，有些教师往往注重教学结果，而忽视了教学过程，只知道学习“是什么”，却不知学习“为什么”，导致学生只知道死读书，而不会变通，不仅不会创新，还会形成思维定式，给学习带来枯燥感。

例如，在介绍风的形成时，教师可以从风的运动入手，利用逆向思维方式，这样往往能收到意想不到的效果。同时，也让学生学会了一些解决问题的方法。因此，教师在教学中应转变教学观念，鼓励学生多问“为什么”，这样才能促使学生产生创新意识，提升创新能力，激发探究欲望。

结束语

综上所述，教师在高中地理教学中应改变传统的教学方式，贯彻新课改理念，通过转变自身及学生对于高中地理的认知，结合创新的教学方式，提高学生学习地理的主动性，提高地理课堂教学的趣味性，保质保量地完成高中数学的教学目标，构建高效的高中地理课堂。

参考文献：

[1]李芳·基于新课改理念的高中地理教学方法研究[J].科学咨询，2020（43）214.

[2]王超睿.浅谈新课改理念下的高中地理教学反思[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）167.3798F0EA-BE9F-4B13-BC7E-B6BAF5899D66