长文短教提质量

冯国丽 林少华 毛东明

摘要：在小学这个学习阶段中，对一个人的学业生活而言，是必不可少的，是影响中小学生身心发展的一个重点。语文作为一个基础学科，对中小学生今后的学业发展影响意义很大，而学习语文也能够有助于学校对其他科目的学习。在课堂教学过程中，为了调动学生的学习兴趣，提升学习效能，老师们需要改变传统的方式进行课堂教学。而长文短教教学方式的合理运用，则能够调动学生的学习积极性，从而转变学生的学习态度，本文主要以部编版语文教材四年级下册《小英雄雨来》教学为例，采用长文短教提升课堂教学质量。

关键词：长文短教;提升质量;小英雄雨来;教学效率

随着社会的发展，社会各界对家庭教育的日益关注，中小学生成为祖国未来的花朵，其成长受到社会各界的重视。老师在课堂中要持续地完善教学方法，以提升学生学科素质，进而持续地调动学生的学习兴趣。而长文短教教学法在小学语文课堂教学中的运用，可以促进学生对基础知识的掌握，从而调动学生对语文教学的积极性，也有助于改善课堂教学的教学质量，也有助于培养学生的学习成绩，培养学生的专业素质，进而推动学生的全面发展。所以，在小学语文课堂中，运用长文短教教学法对学生产生的积极意义很大。

一、深入具体语境，理解课文字词

（1）引出问题：“这是一个发生在抗日战争时期的故事。文中有哪些词语是你不熟悉的，无法理解的？”

（2）相互交流：引导学生大胆质疑，释疑解惑，教师及时指导。

（3）回归语境：引导学生用多种方式解读单词。

二、提升阅读速度，提取课文信息

课后练习："为什么说雨来是小英雄？"带着这种疑问，试着以更快的速度默读课文。四年级学生的阅读能力，由大声诵读慢慢过渡到默读和自主阅读。长文的朗读，是培养学生读写能力和速度的最好机会。老师还可以引导学生在实践中总结提升读写速度的经验：读语文文章时要集中注意力，碰到不懂的词语就要继续读，不能停下，读连词成句。同时，老师也要注意指导学生，阅读速度的培养并非单纯地要求阅读快慢，而只是在理解课文内涵的基础上培养学生阅读速度，做到积极的阅读，并利用阅读从课文中获得有效信息，特别来说明文中的重点事件。

以这节课为例，教师可以引导学生做到以下两点。首先是圈出文中的人物：快速浏览课文，圈出文中出现的人物，分别是雨来、铁头、母亲、女教师、父亲、李叔叔、日本鬼子、平头军官。二是梳理角色关系：主角是雨来，理清其他人物与雨来的关系。

三、品读课文词句，感受人物形象

正文标题是《小英雄雨来》，由人物形象（英雄）+人物名字（雨来）构成。"为何说雨来的小英雄？"这是一个直接指向全文内容与人物形象特征有关的问题。当作者将这个问题设置于课后练习中，通过这个题目，老师就能够指导学习者深入地分析教材内容，并研究人物形象。

（1）首先提出思考问题："为什么雨来是小英雄？"并带着这个疑问，以较快的速度默写了课文。学生可"看三条线"，并带着疑问思考，停在重点区域上作记号。

（2）文本句子分析。1"雨来刚到正厅，就见几十把锋利的刺刀从前门进来，就跑到后院去了雨来没有理他，仿佛踩着风，不停往后院跑。"学生们评论道，交流：怎么雨来走得这样快？教师们总结道：雨来可以走出去转移日本鬼子的注意力，以掩护李叔。雨来走的越快，日本鬼子走得也快，李叔就更安全，可见雨来很机智。②"扁鼻子军官的眼神顿时变得凶恶可怕他的肚子撞到了炕边。"老师：学生们从这句子中体会到了什么？学生们：鬼子是凶残的、狠毒的。老师：什么时候还显示出了鬼子的凶恶？学生：日本鬼子的行为。老师：对于鬼子的毒打，雨来还是咬牙说没看见。你有什么感受？学生：雨来坚强而不屈。

（3）感受人物形象。感受英雄事迹来源：雨来不为甜言蜜语所惑，这是因为...（引读）我们都是中国人，我们深爱我们的祖国。风雨来被打不屈服是因为爱...（引读）我们都是中国人，我们深爱我们的祖国。此时，你要对雨来说些什么？

四、赏读文章景句，升华课文情语

尽管这篇文章用了很多的篇幅来刻画人物心理，但还乡河的场景仍然有三个。这些文章对景色的描述并不是可有可无的，它还蕴含着语言的美感，需要学生们细细品味。作者還在课后练习三中，作了明确的练习指导："还乡河的景色在文中写了很多遍，找出来读一读，再来说说这些景色的作用。"

经过学生们的讨论和交流，老师总结道：“课文的第一自然段描绘了鲁花村的美丽景色。雨来就生活在这样一个村子里，这是他的成长环境，他热爱他的家乡，所以他勇敢地和机智的鬼子作斗争。文中第42段对场景的描述，是在扁鼻军官大喊射雨来之后突然出现的。在优美的环境中，枪声响起，鬼子的残暴与血腥越发凸显。很自然地，当河岸上的人们焦急地盼望着雨落下来的时候，课文第51段对段中景色的描述就出现了。

结束语：综上所述，长文短教教学的教学模式有利于学生知识的掌握，有利于激发学生的学习积极性，让学生感同身受的了解文章内容，从而加深思维与情感的感受，这样有助于学生学习成绩的提升，并促进了课程目标高效率的实现。所以，在学校语文教育中，要转变传统教学方法，通过新的教学方法来调动学生的读书兴趣，以培养学生的语文素质，为学生今后的学业生活奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]王秀梅.统编教材长文短教的精细化策略[J].教学与管理，2022（02）：49-51.

[2]孙鲁娜.长文短教的有效策略[J].语文世界（小学生之窗），2022（01）：66.

[3]徐菲.长文短教，让梦境照进现实[J].课堂内外（高中版），2021（47）：21-22.