新时代背景下的小学语文诗词阅读教学探析

潘亚锋

摘要：在具体的小学语文诗歌阅读教学中，教师应引导学生在朗诵中体会到浓郁的诗情画意，并通过反复的学习，不断地提升自己的鉴赏能力，最后融入到诗歌的感情、心灵氛围之中，体会到诗歌所传递的深厚的意境和民族精神。所以，教师要从古诗词的日常教学中找出几种行之有效的阅读教学方法，以提高学生对古诗词的鉴赏力和热爱。

关键词：小学语文;诗词教学;文化风骨

前言

在现代教育的大环境下，语文课程的教学重点应该放在培养学生的学科核心素养上。诗词在小学语文教学中起着举足輕重的作用，不仅可以重现传统文化的精髓，还可以对我们的教育和生活产生积极的影响。因此，新时期小学语文教师应加强对古诗词的教学，积极探索一种既能提高学生的文化素质又能促进其人文素质提升的阅读教学方法，为学生未来的发展奠定良好的基础。

一、积极转变教育理念，加强诗词阅读教学

在传统小学教育中，语文教学只注重对学生知识的教育，将学生视为知识被动接受者，根本不在意学生是否听懂，是否能够接受，就直接将理论知识灌输给学生，在这样的教学里，教师只是为了完成教学任务，缺乏一定的理性，也压抑了学生兴趣的滋生和身心的成长。因此，小学语文教师必须转变传统的教育观念，让学生在掌握基础诗词知识的同时能够完善自身各方面的技能，首先就是要掌握阅读诗词的方法，这是学习情感和内涵的基础。

二、提炼诗词名句，在阅读中感知诗词内涵

小学古诗词教学侧重于学生课堂和课后对诗句的大量积累，对诗文名句的理解是学生深入研究古诗词文本的基础，也是诗词阅读教学的重点，从名句的朗读中我们能更好地把握诗词内涵。为此，教师可以通过合理运用朗读、游戏等方式来帮助学生掌握诗词名句的阅读和理解。

在学习《山居秋暝》时，提炼写秋雨初晴的名句“明月松间照，清泉石上流”;学习《枫桥夜泊》时，提炼描写江南秋天夜景的名句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。这些诗人笔下的四季、风物以及深情都有他们自己的风骨，集中展现了诗人热爱自然的情感或是思念的情怀。诗人王维在终南山隐居，一日秋雨下的淅淅沥沥，满山都笼罩在秋雨的沐浴里，雨停后已是夜晚，诗人走出户外，看见山间那丛丛松树的缝隙里透出月色的光辉，又听见山涧里雨后的泉水欢悦跳动，和山石合作，演奏着一首首欢快的乐曲，所以我们阅读这句诗时要保持舒缓轻快的语调。张继途经寒山寺，于此羁旅，秋天的夜晚寒气渐重，月亮已落下梢头，只剩一只只乌鸦在枝头啼叫，哀伤幽怨，只剩江边稀稀疏疏的枫树和点点斑斑的渔火还在微微闪烁，所以阅读时应该是低沉沉闷的，还要带着一丝羁旅的忧愁。

在学习和阅读时，还可以拓展一些和诗歌中四季、风物以及情感相关的音乐作品给学生，如银临的《山居秋暝》就可以帮助学生更好地理解和记忆，学生可以学唱这些歌，在曲调里更好地品味诗词的风骨，从而更能明白诗词内涵，在阅读时也知道用什么语调去阅读，提升了学生的阅读能力。

三、介绍历史背景，在阅读中激发学生情感

在小学语文教学中，课本中出现的诗歌思想感情很强烈，小学语文教师在教学诗词时，应考虑学生的理解需求，以诗词背景为依据。学生在了解古诗文的背景和作者经历之后，会对当时诗人的心情有更深的理解，在阅读中也更有体会，从而让他们从古诗中理解文字魅力，感知诗词蕴含的文化，通过这种方法，学生很容易被文字所吸引，自然而然就会对古诗词的阅读和研究产生兴趣。例如，在学习林升的诗《题临安邸》时，就可以介绍其创作背景：北宋靖康元年，北宋首都汴梁被金人占领，徽宗、钦宗成为俘虏，中原国土在一片战火中易主。赵构逃难到江南，苟且偷生地生活，在临安的朝代南宋慢慢“崭露头角”。林升看着西湖旁的“莺歌燕舞”，心里不觉愤怒，写下了这首诗，从诗中我们可以看到林升的无限愤慨。介绍完背景之后，教师可以引导学生进行多次朗读，加深他们对这首诗的理解和记忆，学生通过背景介绍大概能感知到林升创作时的心境，也更能体会这首诗抒发的思想情感，也就明白在阅读时要带着一丝无奈和控诉的语调。

四、体会诗词意境，在阅读中提升审美意趣

利用意象起兴，营造诗词意境是诗歌创作的一种常用手法，因此意象是诗词情感的载体，意境是诗词情感的境界化身，也是诗词的灵魂所在。在古诗词阅读的教学中，只有心中有丰富的联想，才能在心中和脑海中描绘出一幅诗词画卷，帮助学生在阅读中领略到意境美和画境美。

例如，在讲解龚自珍的《已亥杂诗》时，应当提取诗词中的意境和意象，如浩荡离愁、白日斜、吟鞭、天涯、落红以及春泥。在阅读中我们感知到：诗人在离开京城时，心上的离别愁绪像浩浩荡荡的水波延绵至夕阳西下的远处，诗人挥动手中的马鞭向东前行，仿佛自己在奔向天涯。诗人愤然辞官，就像枝头簌簌落下的花瓣，有人说落下的花瓣也有着它的情感，它牺牲奉献，化成了泥土中的养分，滋养着春天的新事物。由此，学生从阅读中可以领略古诗文独特的意境美，不断提高鉴赏能力与审美想象力。

五、结语

诗歌是我国小学语文课本中的很重要的一部分，历经几千年，它如今重新拾起，如同一盏盏明灯，指引着我们与古代文人的沟通和交流。我们在学习朗诵诗歌时，能体会到诗人的心情，能体会到他的处境，读他的一言一行，仿佛见字如面，眼前闪过他的一生。因此，在小学诗歌阅读课中，教师要注重培养学生审美、欣赏、理解等方面的能力，让学生在阅读过程中得到愉悦感，从而实现核心素养教育的目标。

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