试析小学整本书阅读教学策略

冯红

摘要：整本书阅读教学是一种有效的教学模式，对学生具有重要意义，能综合提升语文素养。这种阅读方式将有助于让学生更好地了解整本书的脉络结构，更好地掌握书本中的精华，并通过阅读形成个人独到的见解，进而有助于实现写作技巧的积累，推动学生语文学习能力的提升。

关键词：小学;语文;整本书阅读

前言

培养小学生广泛的阅读兴趣是必要的，也是新课标的要求。相对于一篇单独的文章或者一个片段来说，整本书就是一个内容一致、结构严谨、体系完整的，经过作者长时间创作修改、编辑校对的作品。

1小学阶段整本书阅读教学的现状

1.1学生能力有限，自制力较弱

小学生大多数的年龄是在6-12岁，这个年龄段的学生的基础知识较弱，对很多字或者成语都理解不透彻，而且他们的心智还不够成熟，这就给整本书的阅读带来了很多困难。其次，这个阶段的学生玩心重，很多学生没有耐心和毅力去读完一整本书，小学生的自制能力比较弱，注意力不易集中，这就造成很多阅读是无效阅读。

1.2教师对整本书阅读的认识不足

随着素质教育的推进，很多教师对整本书阅读认识不清，教师并没有意识到整本书阅读的重要性，这往往会导致教师在实际教学中忽略这种阅读方式的培养，让学生漫无目的地阅读，懒散式阅读，这不仅给学生加大了阅读负担，也在逐步消磨学生的阅读兴趣。而且现在有很多教师和家长都认为，整本书阅读是在消耗学生的经历和时间，认为学生只要会做阅读理解，能做对题就好，没有必要花费大量的课余时间去阅读整本书，认为这种阅读是不必要的，但是这样的看法是错误的。对整本书的阅读，可以有效帮助学生理解节选文本的深层含义和隐藏的情感，可以让学生获得更多的阅读技巧。

1.3学生缺乏阅读技巧

纵观小学的语文教学，很少涉及阅读技巧的教学，教师会片面地认为学生只要掌握了生字词，掌握的重点的句子，就可以把握好整篇文章的脉络和情感。学生往往会一概而过，进行统一的泛读，这就造成学生阅读水平的无法提高。但在实际的教学中，教师需要传授学生必要的阅读技巧，比如，对文章的快速阅读，把握大意;泛读，掌握段落之间的关系;精读，精细品读文章字里行间所表达的含义。这样才能真正实现有效阅读，才能推进整本书阅读教学。

2整本书阅读教学改进措施

2.1对学生进行系统化的規划和指引

小学生在整本书阅读的时候，需要进行系统化的规划和指引。小学生的阅读水平是比较低的，也是参差不齐的，在对学生整本书进行阅读教学的时候要制定针对性的教学方针，如对阅读能力高的学生，可以让他们对一些经典名著进行阅读，重点关注其故事人物和故事情节，让学生掌握更多的阅读技巧，这是对学生整本书阅读能力进行培养的重要方法。此外，小学语文教师要积极营造出良好的阅读氛围，紧紧抓住学生的阅读心理特点，注重培养学生的阅读兴趣，以更顺利地对学生开展整本书的阅读指导，让学生对阅读知识有更好的了解和掌握。整本书的阅读强调学生对语言综合知识的掌握和运用能力，学生根据自己所掌握的知识来学习和理解新知识，这样就能构建起较系统化的、全新的知识网。因此，小学教师对学生进行整本书阅读指导是十分重要的，要注重培养学生对整本书的阅读兴趣，掌握对整本书的阅读技巧，通过对整本书的阅读来提升学生对语文知识的理解能力和运用能力。

2.2培养学生的阅读技巧

（1）图文结合法

为了吸引小学生的注意力，小学的课本有很多相配套的插图，旁白配上简短的文字说明，让学生对所要学习的内容一目了然，这适合小学的低年级学生的阅读，此外，教师可以推荐小学生读完整的图文并茂的绘本，来锻炼观察力和想象力。

（2）精读法

所谓精读，就是准确地把握一本书，然后从中提炼重点的核心内容，需要读者通过一个句子，一段文字去阅读，是通过反复的推敲和分析完成的阅读，这种阅读方式适合小学高年级的学生，他们有了相对完整的思维能力，并且有更加全面的理解力，因此他们可以轻松地完成阅读。

2.3积极开展自主阅读的活动

小学正是培养学生积极参与活动的关键期，这个时期的学生容易被周围新鲜事物所吸引，因此，开展多样化的阅读活动，可以激发学生主动学习的欲望。再加上这个年龄段的学生好奇心重，好胜心强，教师可以结合学生的这些心理特点，开展有趣的、有一定竞争性的活动，来提高学生的自主阅读能力。例如，利用小学的综合实践活动，举办读书打卡活动和读书分享活动，时间定为一个月，每次教师都给学生列出阅读清单，让学生根据自己的兴趣选择一本自己喜欢的书，给学生建群打卡阅读，固定每天的阅读时间，以及阅读任务，在任务进行的时候，教师随时监督和检查阅读进度，到月末学生阅读完整本书的时候，可以在班里做一个小型的读书汇报，教师做出相应的评价和反馈，对坚持完成打卡、并完成阅读任务的学生给予奖励。这样就能有效地激发学生参与活动的积极性，把阅读落实到实际的教学中。

对学生来说，在这样的读书交流互动中，学生通过相互的交流，不仅给其他同学和教师介绍了自己阅读的书籍，说出了自己的体会和感想，品味自己辛勤阅读、快乐阅读的收获，提升了自己的素质和能力，而且还对其他同学分享了他们的阅读心得，获取了更多优秀书籍的信息，为进一步开展整本书阅读奠定了基础。而教师也能从中具体了解到学生的阅读状况，阅读进度以及阅读收获等。可见，将学生的阅读成果进行展览，对学生的阅读进行积极的评价，能进一步激发学生的阅读兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

结语

整本书阅读的教学方法一直都受各个教学阶段的语文教师的青睐。目前也有不少教师认同和重视整本书阅读的教学方法，并且还在实际教学中进行了尝试。整本书阅读的教学不仅可以增强学生的阅读的整体性，也可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，促进学生的综合素质的发展。因此，在小学语文的教学中，整本书阅读方式值得提倡。

参考文献：

[1]叶虹.小学语文整本书阅读教学策略思考[J].新课程，2020（12）：150.

[2]魏艳平.小学语文整本书阅读教学设计改进策略[J].家长，2019（03）：43-45.