家校合力在小学道德与法治教育中的对策分析

侯丽莉

摘要：道德与法治学科是在小学教育规划创新整改过程中，提升学生综合素养而设置的专门学科，在小学道德与法治教学过程中教师通常会以阅读教材内容为教学主导方向，而忽略对学生进行的课外拓展引导，学生家长对学生在校的表现了解甚少，严重影响道德与法治课程与实际生活相关联的发展质量。因此结合道德与法治课程的教学需求帮助学生树立正确的思想价值观念，通过家校合力的教育方式为社会培养更多高素质的优秀人才。

关键词：家校合力;小学;道德与法治;融合策略

引言：当代小学生正处在信息大爆炸的时代氛围之内，极容易受到外界不良信息的影响而出现价值观念偏差，脱离正确生长轨道的现象，在此过程中通过道德与法治课程的家校合力教育改革方式，帮助小学生树立正确的思想价值观念，明确远离不良健康信息的必要性。引导学生充分了解道德与法治课程与自身之间的必要联系，在教师与家长协同合作的基础上提升家庭与学校之间的交流质量，通过两者融合的方式帮助学生快速纠正自身的错误言行，以此提升小学道德与法治课程的教学质量，推动小学生身心健康的快速成长。

1.道德与法治课程的教学理念

道德与法治课程是在尊重学生童年生活独立价值需求的过程中，尊重学生个体差异而进行的专项教育内容，有利于培养学生良好的自主学习习惯。在尊重学生个性发展需求的过程中，通过道德与法治课程的教育帮助学生了解品德形成的过程，通过处理好文化多样性与统一性关系的过程，使道德与法治课程的教材内容呈现出文化多样性的载体特征。改变传统成就的教育方式以学生作为教学根本，充分挖掘符合学生需求的多元化教学方法感受道德与法治课程的价值取向，以此提升小学道德与法治课程的教学质量[1]。

2.小学道德与法治课程教育过程中家校合力的教学方向

2.1通过科学思辨的教学方式，为学生筛选适宜的课外阅读文本

在小学道德与法制课程教育过程中，根据学生的实际需求提升学生的道德素养，是促进道德与法治课程快速发展的核心根本，在此基础上通过家校合力的教育方式，以学生作为教学主体带领学生感知道德与法治课程的探究和体验乐趣。在问题解决的过程中帮助学生养成良好的道德品质习惯，有利于促进学生的社会性稳定发展。在家校合力教学模式开展过程中，教师应引导家长将学生在家的表现进行详细的反馈，教师可以针对学生的课外书籍阅读类型对学生展开针对性的教学规划。例如：在学习五年级下册《中国有了共产党》一课教育过程中，教师可选择家校合力的方式为学生推荐相关的网络书籍，通过网络筛选的方式选取相关的影视或文学资料。由家长帮助学生完成资料的甄别，帮助学生完成课外阅读的学习任务，结合本课的教学主题在网络上选择符合教学方向的红色书籍学习資源[2]。

在此过程中，可以通过学习强国或喜马拉雅等线上阅读app带领学生寻找适合的课外阅读书籍，提升学生的语言表达能力以及理解能力。在家校合作的过程中，教师可引导家长将学生所选择的书籍发布到班级群组当中，例如：可选择《16年前的回忆》《写给青少年的党史》或《小兵张嘎》等通俗易懂的红色书籍。除此之外也可观看《勇士》《井冈山》或《觉醒时代》等影片了解中国共产党的成立历史以及红军长征的伟大意义。通过书籍和影视作品的观看了解革命先驱为了国家人民的幸福生活而奉献出宝贵生命的爱国情怀，教师可以为学生布置相关的资料查询作业，在家长的帮扶下搜索“与中国共产党”相关联的红色历史事件资料，在家长与学生共同分析的过程中，引导学生铭记党的光辉历史以及中国共产党成立是历史和人民的共同选择，使道德与法治课程的教育得到真正的升华。

2.2开展亲子主题活动，提升学生的综合素养

在小学道德与法制课程教育过程中，通过家校合力的教学方式以学生作为教学主体开展主题亲子艺术活动，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生感知道德与法治课程学习的价值。在实际教育过程中教师可引导学生积极参与相关的主题研修活动，在避免理论知识和实践相互脱节问题的过程中，对现有的知识价值进行深度的内化，提升学生的思想认同感。例如：在进行小学四年级《多姿多彩的民间艺术》一课教学过程中，教师可开设主题艺术亲子互动班会，为学生和家长展示我国优秀的民间艺术。如：京剧、刺绣、蓝印花布等民间艺术类型，可以结合书籍和艺术资料的讲解，使学生感知不同艺术作品的产生和发展[3]。在家长和学生共同配合的过程中完成艺术作品的模拟制作活动，将理论与实践进行有机融合拓宽学生的人文素养，真正实现弘扬中国优秀传统文化的教育目的。

结束语：综上所述，在小学道德与法制课程教育过程中，为学生营造家校合力的创新型教育氛围有利于激发学生的学习兴趣，以学生作为教学主体，通过家长与教师的默契配合方式，为学生选择适合的阅读文本开展针对性的主题亲子活动，实现学校与家庭的默契配合目的。在丰富多彩的教育活动当中帮助学生树立正确的道德情感认知，培养学生良好的行为习惯，有利于促进后续更深层次道德与法治课程的交流和学习。

参考文献：

[1]植海春. 小学道德与法治教学[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2019（2）：12-13.

[2]肖良斌. 农村小学道德与法治教学之我见[J]. 科学咨询，2020（20）：235-236.

[3]倪平. 在小学道德与法治课堂培养学生的良好习惯[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：224.D05DBDC0-9CCF-49F8-BD58-94A6C9B110C1