浅析小学数学教学中学生阅读能力的培养

罗穗华

【摘要】由于教育任务的升级优化和逐步发展，小学阶段的数学教育也发生了对应的变化。小学数学是义务教育的一门重要学科，教师应通过系统的教育方法来提高学生的数学阅读技能。阅读不仅是了解汉语的重要因素，也是了解数学主要方法的必要条件。由于素质教育的发展，数学学科中的主观问题越来越多。虽然这些问题的知识点相对比较容易理解，但学生容易因粗心而遗漏内隐的条件。这是一个很常见的错误，由不细心和过快阅读导致的。因此，数学教师需要更加关注提高学生的阅读技能。

【关键词】小学数学;阅读能力;阅读热情

小学是学生了解基础知识的基本阶段和启发培养阶段。如果这一阶段的学生具备较好的阅读技能，将会更有利于他们对问题的分析和判断，以及寻找解决方法。在现实的教育过程中，教师应从提高学生的阅读技能开始，牢固学生的阅读能力基础，为学生今后的学习生活和工作发展奠定牢固的基础。

一、激发学生数学阅读的热情

数学是一门抽象且难以引起学生兴趣的学科，这就使得学生很难对阅读产生足够的热情。小学数学教师应明白当前的教育情况，选择更为合适的教育方法，激发学生的数学阅读热情，帮助学生养成细心阅读数学题目的好习惯。在教育过程中，教师应根据固定的教育目标设计适当的问题，使学生对阅读产生疑惑，在疑惑当中培养学生的阅读热情。教师在设计问题情境时，必须要根据当前的课堂内容，在教育内容中加入问题，对学生进行培养。

为了减少学生在数学学科中遇到的阅读题的难度，教师必须设计适当的阅读任务，采取科学的方案帮助学生提高阅读热情。数学阅读和语文阅读有很大的区别。在语文阅读中，许多引起学生阅读兴趣的因素在数学阅读中并不一定存在。教师应明确理解到这一点，认真编写教学提纲，大纲应与当前教育内容紧密联系，符合学生对数学理解的认知。教师应为学生创造适当的教育氛围，使学生在适宜的阅读氛围中更好地进行阅读。

二、加强指导学生的阅读过程

在教学过程中，教师应加强学生阅读过程的指导和规范。在当前的教育要求中，教师要提高学生的阅读能力，促进学生对数学要求的了解和技能发展。在教育中，教师应传授学生阅读技巧，使学生能够从已有的知识中通过总结得出结论，从而不断提高学生的归纳总结能力和自主学习能力。教师要正确引导学生分析数学问题，而不只是从问题的外在看问题，还要学会从外在看问题的内在。有些学生没有正确掌握阅读的方法，只能浅层次地理解所学习数学概念，只看到了文本表面的含义。因此，教师应指导和帮助学生自觉掌握阅读理解能力。教师可以在阅读过程中向学生提问。这样可以有效地引起学生对问题的关注，让他们主动参与整个互动过程。与语文阅读不同的是，数学问题有益智开发的作用，教师需要引导学生进行思考，使学生能够更加敏锐地发现问题所在，更快地找到有针对性的解决方案，更好地解决所遇到的问题。例如，当教师教授“常数商定律”时，要引导学生了解其中的关键处：“除法法则中，除数和被除数同时乘相同的数字或者同时除以相同的数（0除外），最后得到的商是保持不变的。”教师不仅要把它看作是一个数学定理，而且要用多种方式来分析和判断，以此将该知识传输给学生。

三、提高学生数学阅读技能的方法

1.培养学生养成阅读习惯

在教育过程中，教师应加强学生的阅读技能，为学生创造适当的阅读环境，引导学生养成每日阅读习惯。每个学生都有教材，教师要合理使用教材，发挥教材的作用，使学生了解教材中的知识概念，养成按时阅读的习惯。教师要给学生提供足够的阅读时间，帮助学生养成审题的习惯。教师应培养学生的自主学习能力，让学生自主选择适合自己学习数学的阅读方案;应规定学生每日阅读的时间，集中在一起进行数学题的阅读和理解，养成对数学题的理解能力，形成阅读习惯。有些学生在读数学题时有不良的审题习惯，这对他们数学学科的学习产生了很大的不良影响。作业是检验学生数学学习成果的有效途径。教师应鼓励学生在做作业前，对一天所学知识进行总的复习，着重复习本节课的重点数学知识。这样，学生不仅可以明白在这节课上学到了什么，还可以领会到如何应用到现实生活中去。

2.教会学生阅读分析的方法

在阅读过程中，学生有时会因为粗心漏掉或者看错某一个词语或字，这可能会导致误解整个题目的意思，影响解题思维。小学生年纪不大，性格暂时还不稳定，是思维和身体最为活跃的年龄。在现实教育过程中，教师应教给学生必要的阅读分析方法，使学生掌握正确分析所遇到的数学题目的顺序定义、特点、所使用的解决方法，以此来提高学生的主观能动性，提高学生自主学习的技能。

只有通过亲身参与学习，学生才能检验自己的知识掌握情况。在实践过程中，学生可以将以前在课堂上学到的与课本中的知识相联系，这样既可以掌握本课的知识，又能实现数学素质的提高。

3.教师示范阅读，教育学生掌握阅读技巧

小学生具有很强的好奇心，他们所获得的知识大多依赖于教师传授的多少。因此，在现实教育过程中，教师应该做好榜样，用实际行动教育学生养成好的阅读习惯，这样才能更好地教育学生。教师应提高自身的阅读水平，及时总结、更新所掌握的知识，找到有效且有针对性的阅读方法，培养学生正确的阅读意识。例如，可以引导学生阅读课外数学类的书籍，如，学习数学的历史书籍、专业的数学知识等，让学生在课余时间可以更好地学习到课堂中不能够了解到的知识。这就需要学生仔细去分析题目中数字的含义，掌握数字之间的关系，理清题目的要求，才能更好地解决数学应用问题。

四、关注数学阅读，给学生创造阅读的机会

在小学数学教育中，教师应给予学生足够的数学阅读机会，让学生能够更加了解阅读和数学学科，以及其中的重要知识。首先，对于每个知识点的例题，教师不应该像以前那样让学生直接阅读，然后直接带领学生开始做题，而是应该先让学生自主思考，给学生足够的时间来仔细阅读题目中的信息，寻找有用的信息并使用信息解决问题。其次，在知识点掌握理解方面，教师应该给学生一个安静、积极、集体阅读的环境，使他们能够在主动阅读的过程中掌握题目的意思，把握题目所包含的数学知识，实现解决问题的目标。

五、引导学生进行质疑问难、比较阅读

在数学教育中，应用型问题被称为数学的教学重点。在数学教育中，学生可以阅读应用型例题等资料，通过阅读来提高发现问题和解决问题的技能，增强搜集信息解决问题的能力，最终实现提高解决数学问题能力的目标。然而，在教育中，数学文本中有许多语言都是很直白的，具有很强的严密性、科学逻辑、精准的特点，虽然表面上看起来并不难，但如果在解决问题的时候找不到数字之间的联系，就很难体会到真正的意思，难以找到解决方法。而且，它以符号形式出现，很容易误导学生，让学生认为它很简单，根本不需要阅读，不需要理解，让学生因为惯性思维的理解导致出现一些不必要的错误。当学生看到这种非符号化的文本时，他们不知道如何进行数学阅读或阅读时不能很好地关注到要关注重点。他们会大略地进行题目的浏览，漏掉许多关键的知识点或信息。这并不利于解决数学问题，更不利于学生对知识点的掌握。因此，作为小学数学教师，在实际的数学教育中，应依照数学的知识点来规划教学内容，时刻注重结合数学学科的辩证观点。

总的来说，要解决小学数学阅读问题，学生就必须要阅读和理解数学题目当中的深层含义，学会提取题目中的关键信息，并使用信息寻找合适的解决方法。教师应正确引导学生自主阅读数学题目，找出关键内容，提高阅读理解技能。同时，教师本身也应该提高自身的教学能力，为学生作表率。

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[3]刁熠玲.浅谈学生阅读能力的培养[J].教育革新，2017（1）.

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責任编辑  刘  勇D54A3919-9E9D-4F53-896B-F4C8490FB83E