直观教学法在小学体育技巧版块的应用探究

2022-06-07麦翠芬

广东教学报·教育综合 2022年65期

麦翠芬

【摘要】技巧是基本体操类教学的主要内容之一，实际教学中存在对技巧的版块不敢教、不会教的现象。本文利用前滚翻课例的三个教学环节对直观教学法进行探究。直观教学法是通过图解、演示、影像等方式将技术动作的过程展示出来，让学生了解动作运动的过程和完成动作的方法。教师的讲解示范在技巧运动的课堂教学中是重要的环节。教师在示范、图像展示时要目标明确且正确，以保证示范面、示范方向、示范位置的准确性，动作示范的规范性、合理性、有效性。

【关键词】小学体育;直观法;示范法;图像法;前滚翻

体操教学方法分为直观法、语音法、练习法。直观法是教师用规范的示范动作、图片、影像等方法，使学生通过视觉快速的感知学习动作的构造、要领、整体过程，形成正确的初步动作表象。直观法包括示范法、图像法。前滚翻贯穿整个小学阶段，在此以前滚翻为课例，探究示范法、图像法在教学过程中的准备部分、基本部分、结束部分的选择与运用。

一、教法与教学内容的分析

示范法是体育教学中一种常见的直观教法，是示范者通过示范，将动作过程展现给学生、让学生了解动作的一种方法。示范法最为直观，简单操作，可以帮助学生建立正确的动作表象。教师规范的动作示范，能使学生感受到动作的肢体美、力量美，激起学生学习动作的欲望，增加学生练习的参与度。示范法常用的方式有：完整、分解、慢速、对比和领做等。

图像法是直观教学法的其中一种，它是利用图片、图解、视频等多媒体手段来展示技术动作的完成过程，让学生理解动作的正确结构与过程。运用图像法时要掌握好运用的时机，要注意和其它教学方法结合，特别是讲解法。

技巧动作要求在非常短的时间内人的身体多部位协调来完成，技巧技能的形成是条件反射的过程。刚学阶段，学生常常动作错误或动作不准确，这是因为大脑皮质神经暂时没有形成关联，或关联还不稳固。此阶段，教师需要帮助学生快速地形成正确的动作印象，运用直观教学配合讲解能有效提高课堂效率，例如，动作示范、图片、视频，边示范或展示，边讲解。用这样的方式能够非常有效地促进学生迅速形成正确的动作印象，从而了解动作的技术要领。教学过程中，语言和示范的活跃，学生听觉和视觉神经递质的传递，能强化记忆，提高对动作准确度的判断。在掌握与提高动作质量阶段运用对比示范、慢示范、图解等直观的方法与讲解相结合对重点、难点、错误点进行剖析强调，让学生迅速理解与纠正动作要点，把握动作技术的重难点。

小学生很喜欢模仿也具备模仿能力，认知动作以视觉为主，抽象认知还较差，认知事物往往离不开具体形象事物。前滚翻完成的时间短，需要身体协调的部位多。为让学生更好掌握，需要将动作进行拆分教学。为此，前滚翻的教学以示范法、图像法为主，这是为了让学生了解动作的结构与过程。

二、直观法在三个教学环节中的运用

1.准备部分

教学过程：专项准备运动→圆球与正方体模型试验→体验低头、弓背、团身抱小腿动作→团身后滚肩触垫时压腿前滚成蹲姿。

领做示范法是一种常见的直观法，是教师与学生一起进行练习，常选用背面、侧面、境面三种不同示范面进行示范。背面示范通常适用于动作结构相对复杂、四肢配合难度较大的动作。侧面示范常适用于前后方向为结构的动作。镜面示范是正面示范的一种形式，常适用于以左右或上下为结构并且线路较简单的动作。它的特点为，示范者面对着学生的情况下动作方向与想学的一致，这要求教师对动作方向运动和讲述转化有很强的能力。但它便于学生观察可模仿，也便于教师观察发现与纠正动作，更好控制课堂。

专项准备活动动作线路较为简单，低年龄段的学生专注时间短。这种情况下，教师位于学生前面采用镜面示范带领学生一起进行练习，以便于学生的观察。模型试验的目的是让学生能够清楚认识圆球与正方体在相同力的作用下向前移动的情况，这需要采用侧面示范。学生需要在物体的侧面进行观察。完整示范法是动作从开始到结束完整的进行示范。这适用于动作简单、难度小或不能分解的动作及组合采用完成示范。低头、弓背、团身抱小腿动作。这一动作简单，难度小，动作运动以前后为主，采用侧面完整示范，让学生更容易、更清晰地直观观察动作示范过程，提高认知的准确率。

慢速示范法是增长动作过程示范的时间，让学生更清楚地看清动作的过程，有利于观察、理解动作。团身后滚肩触垫时压腿前滚成蹲姿这一动作需要学生明确后滚肩触垫时要快读压腿前滚。因此采用保护帮助下侧面慢速示范，边示范边讲解。

2.基本部分

教学过程：蹲姿双手同肩宽撑垫提踵前滚成并腿坐→讲解示范完整的动作和保护与帮助的手法→学生相互保护与帮助进行练习→纠错→再次练习→学生展示。

分解示范法是将一动作分成若干部分来示范的一种直观方法。蹲姿双手同肩宽撑垫提踵前滚成并腿坐这一动作可以将它分成蹲姿双手同肩宽撑垫和提踵快速蹬腿前滚成并腿坐两部分来进行示范。利用图片来直观展示前滚翻整个动过的过程，利用文字卡来提示重难点与动作要领。利用图解来直观展示每个步骤容易出现的错误与纠正办法。在队形位置的斜上方利用投影来重复慢速播放前滚翻的整个过程。让学生清晰了解动作的整个过程与注意事项。

对比示范法是展示错误动作与规范动作，引导学生对两动作进行比较，了解规范动作，对比动作不要重复选取同样的错误动作。

3.结束部分

教学过程：“摸爬滚打”游戏→小结。

“摸爬滚打”游戏环节较多，面对复杂的环节需要用录像及图片进行展示和讲解，让学生了解游戏方法，理解动作各环节之间的相互联系。

三、在技巧教学中使用直观教学法的关键点

1.示范要有明确的目的。示范是为解决某问题而用，要依据学生的具体情况来选择示范的时机。依据不同的教学内容、不同的教学阶段，合理选择示范方式，针对性地示范。

2.动作示范、圖像运用要正确合理有效。示范动作要正确、完整、连贯、优美，具有感染力。能增强学生对教师专业技能的信任感，提升学生学习的专注性和主动参与练习的欲望，从而提高了课堂效果。

3.示范面、方向、位置的选择要正确。依据动作的轨迹及展示部位的不同，灵巧地选取示范面，便于学生看清动作的全貌。依据动作的结构和学生观察动作的部位而定示范的方向。依据学生队形，动作性质以及安全要求等因素来选择示范位置。

4.直观法与讲解相结合，必须简洁扼要。讲解示范的形式是多种多样的，结合教学任务、教材内容及学生已有的经验而灵活选取运用。示范讲解固然重要，也不是越多越好。要根据动作的难易程度、完成动作的关键、重点、难点及学生的技能和理解能力，合理地选择运用，提高效率以达到最佳的教学效果。

四、总结

技巧动作需要学生的灵敏、柔韧、肌肉力量、平衡能力和时空感的综合运用。直观教学法可以在使学生直观地体验到技巧动作的形体美、力度美的同时，促使学生迅速理会动作过程，激起学生强烈的学习欲望，促使学生积极地练习。

[本文系中山市李涛名师工作室科研成果]