提升小学计算课的数学思维

梅漪涟

【摘要】随着社会的发展和文明的进步，人类对于教育的要求越来越高.当前，小学数学教师需要注重对学生计算能力的培养，因为小学数学学习的好与坏直接关系到学生未来的学习能力和学习前途.鉴于此，本文主要论述激发学生的计算兴趣和潜能，扎实学生的基础知识，加大训练的力度和难度，结合实际生活进行教学.

【关键词】小学数学教育;数学思维;分数

一、引言

对于数学而言，计算能力是它的基础能力，也可以说，任何思维方式都要建立在计算能力的基础上，因此，计算能力的培养是小学数学教育中的重中之重.这样一来，教师在课堂上培养学生的计算能力就显得非常重要.在小学这一特殊时期，学生的好奇心强、动手能力强，但是缺乏一定的逻辑思维能力和自控力，导致课堂时间被浪费掉，因此，广大教育工作者在课堂教学中要注重自己采取的方法和策略.由此可见，在数学课堂教学的过程中，教师应该掌握当前其他教学工作者的课堂教学经验，为今后开展小学数学教学提供可供借鉴的思路.

二、激发学生的计算兴趣和潜能

在小学这一特殊的时期，学生的年龄小，对未知事物都很好奇，因此，在这一个阶段的学习中，兴趣的激发就显得尤为关键和迫在眉睫.对于这一时期的学生的特性而言，学生只要有了对某一方面的兴趣，在学习的时候就会更加专注和认真，也就会大大地提高课堂学习效率，特别是对于新的学习任务和知识点而言，激发学生的学习兴趣是非常重要的.分数的计算就是这样一个比较新的知识点.因此，对于分数的计算而言，培养学生的学习兴趣也就显得非常重要.这是因为分数本身的特殊性对于初学者而言很难理解，如果需要计算，他们就需要花费更多的时间和更多的精力进行钻研和练习.基于学生自身的性格特点，教师需要充分地激发他们的学习兴趣才能提高课堂教学效率.“数字的运算”在整个小学阶段占据了很大比例，除了在代数中需要计算外，在几何、概率、综合实践中也需要计算.计算能力是数学学习中的重要技能，在其他学科的学习中，计算能力也不可或缺.因此，这就要求小学教学教师在教学的过程中要重视计算教学，了解小學生的年龄特点，有针对性地进行计算教学的训练，培养他们养成良好的学习习惯和计算习惯，从而提升小学数学计算教学的质量.

例如，在学习“分数乘法”的时候，对于分数的学习，学生刚接触的时候是非常好奇的、有兴趣的，但是随着计算的深入，难度的增加使得学生慢慢地对这一知识点丧失兴趣，从而大大降低学习效率.在分数乘分数的计算中，学生的情绪变化也是这样的，他们一开始对分数的认识和简单计算是很有兴趣的，信心十足，但是到了分数乘法的计算，随着难度的增加，他们的学习兴趣就会有所降低.因此，教师应该找一些学生感兴趣的题目让他们进行计算，一方面是吸引学生认真仔细地阅读题目，因为对于数学上的计算，审题是最重要的一个步骤;另一方面是激发学生的计算兴趣，因为如果这个问题是和学生的生活息息相关的，他们就更容易理解和产生计算的欲望.这样就能使学生对于分数这一节课的兴趣保持下去，为后续的学习打下一个坚实的基础.

基于数学课堂的时间有限，在开展数学计算教学之前，教师需要从生活中的案例出发，对计算教学中的思维进行论述，这样就能显著提升计算教学的质量与层次.当前，教师需要将生活化的元素融入计算教学的过程中，充分集中学生的注意力，对计算教学的细节进行流程设计.

课堂导入与课前铺垫工作能够激发学生对计算教学的兴趣，能够让学生从休息的状态顺利过渡到计算课的学习中.小学数学教师需要注重知识点之间的沟通与联系，从而把握计算课的数学思维.例如，在教学“多彩的分数条”这一内容时，教师可以为学生准备所需要的分数条，让他们对自己掷出的数字进行记录，吸引他们的注意力，并为激发他们的计算兴趣和潜能提供有利的条件.

三、扎实学生的基础知识

学习就像建一栋大厦一样，基础往往是最关键的一个部分，基础不牢，整个体系就会有崩塌的风险.小学的学习也是这样的一个过程，基础知识点是非常重要的，特别是对于数学这样注重知识点的相互联系和积累的学科.在数学中，深层次的知识点往往是在基础的知识点上变化而来的，因此，学生对于基础知识点的掌握就变得非常关键和重要.学生学好数学离不开基础知识点的保障.在学习“分数乘法”的时候，学生第一次接触分数是在三年级上学期，距离现在学习分数的乘法已经间隔三年之多，因此对于基础的知识点，他们难免会有所遗忘，这对于后续的学习是非常不利的.因此，在教学“分数乘法”这一内容之前，教师应该再为学生讲解一遍基础的知识点，以便后续的学习.

例如，在教学“最小公倍数”这一内容时，教师可以请报数是2的倍数和3的倍数的学生分别站起来，这时，我们能够看出一些数字既是2的倍数又是3的倍数.因此，这就需要学生扎实自己的基础知识，以便为今后计算课的数学思维的形成提供理论性与实践性的借鉴.

这样一来，学生就能主动学习，以充分把握本节课的要点，教师也可以凭借具体的例子打开数学教学的思路.因此，在计算教学的过程中，教师需要让学生认真审题，这样就能不断增加课堂演示，营造解题氛围.

例如，在教学“分数乘法”中的第一个例题“做一朵绸花要用十分之三米绸带”这一内容时，教师可以让学生把一米的绸带均分为十份，在这十份中选出三份，这三份就能做成一朵花（这就回到了一开始认识分数的时候的学习方法）.由此可见，基础知识点非常重要，在对基础知识的学习中产生的方法也是非常实用的.只要做了这一系列的工作，后面的题目就显得简单多了.教师可以继续提问：“小芳做了三朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？”在审阅题目的时候，学生在对基础概念的理解下已经知道一朵绸花需要十分之三米，三朵绸花就是三个十分之三米，答案是十分之九，也就是说，三个十分之三就是十分之九，三个十分之三相加就是十分之九.根据乘法的相关基础定义，我们可以知道十分之三乘以三就是十分之九.这就是基础知识的魅力，也是我们掌握基础知识的重要性.A38C4759-205F-4634-AD7C-11164E5A035B

四、加大训练的力度和难度

对于数学的计算而言，熟能生巧是它的精髓.对于数学的学习而言，做练习，做大量的练习是非常有用的，也是非常关键的一个步骤.在这个过程中，学生往往能够进一步熟练地掌握概念，对知识点的把握也会变得更加牢靠.要想提高学生计算的水平和准确度，加快学生计算的速度，教师就应该加大训练的力度和难度，因为只有让学生多做，他们才能习以为常，对于各种各样的计算不再惧怕，在解决问题的过程中能够更快地得到自己想要的答案，从而使问题得到解决.教师可以每天采取课堂小测的方式训练学生的解题思维，在此基础上培养与提高学生的数学计算能力.这样一来，一方面，学生对知识点的把握变得更加熟练;另一方面，学生的学习积极性有所提高，让知识点在心里深深地扎根.

教师可以采取小组合作的方式对计算教学中的基本原理进行应用，先借助多媒体等教学手段合理地划分成员的职责，再借助必要手段避免出现有效资源浪费的情况.

教师可以利用操作性的方式激活学生的数学思维，使得学生在计算的时候能够陶醉其中，从而在不知不觉中对这些具有操作性的计算方法产生兴趣.兴趣是学生学习数学的原动力，因此，学生需要不断强化自己对于操作性计算的理解与感悟.这就需要教师持续地激发和培养学生的主观能动性.例如，教师在教学“两位数以内的连加”或“简单的数据收集与统计”这一内容时可以和学生一起进行“挑小棍”的计算.教师可以将学生分成几个小组，先让各组学生准备一堆三种不同颜色的小棍，并将小棍随意地撒在桌子上，再让各组学生按一定的先后顺序挑小棍，然后数出每人挑出的小棍数量，小棍数量多的学生获胜.同时，教师可以将学生分成几个小组，规定不同颜色的每根小棍对应不同的分值，先让各组学生按一定的先后顺序挑小棍，再计算出每人的分值，分值大的学生获胜.在数学教学的课堂中，教师要想结合现代化信息技术提高计算教学效果，首先需要对学生上课的表现以及存在的问题进行简要的评述.

例如，在学习“分数乘法”的时候，刚开始的学习都是简单的两个分数相乘，对于学生的训练意义并不大，也不能体现出学生对知识点的掌握情况，因此，在学生熟练地掌握计算两个分数的乘法方法后，教师应该加大对多个分数的乘法的计算，一方面是巩固两个分数的乘法，另一方面是多个分数的乘法的计算能够提升学生的计算能力.如果学生掌握了多个分数的乘法计算方法，教师就需要变化一下形式，把四则混合运算加进去，先加较为容易的加法和减法，再慢慢地引入乘法和除法的计算.当然，在此之前，教师还可以把整数放到计算中去，简单来说，这就是一个从易到难，从简单到复杂的过程的变化.在这一过程中，学生掌握的不仅仅是分数的这一知识点，而是涉及了整个数学体系中的计算方法，因此是意义重大的、影响深远的.思维方式也会在学生的不断练习中得到很好的训练，作为学好数学的基础的计算能力更是会得到大幅度的提高.在数学的计算中，一次两次的成功并不是真正的成功，每次都能成功才是真的成功.在这种大的力度和难度的训练下，学生对每解答一个问题的感受都是不一样的，这就会让学生在解答完一系列的题目后增强自信心.

五、结合实际生活进行教学

生活是最好的老师，往往能够教会人更多的知识，因此，在教学工作中，教师要学会结合实际生活，因为生活中的例子往往能够让学生更好地理解.基于小学阶段的特殊性，教师只有把数学上抽象的立体的东西形象化、生活化，学生才能有一个好的学习兴趣，从而更好地理解和掌握知识点.对于数学中的计算而言，抽象是其最大的特点之一，因此，学生在计算中就会出现不了解、不清楚的情况，因此，教师需要结合生活中的相关知识让学生更好地理解計算的含义.教师需要利用计算活动进行课前引导，但是同时需要考虑到学生本身的差异性.大多数学生对于多媒体的课堂教学方式过度依赖，这并不是一种很好的现象.当前，学校需要通过趣味性的课堂活动提升教学水平，但是一些教师过度关注对多媒体等设备的使用，忽略了学生的计算能力.因此，教师在对具体的题目进行论述时首先需要摆出原理，然后根据学生的具体情况将他们进行分组，让他们进行充分的讨论，帮助他们更快地融入课堂学习中，从而提升计算教学效率.

例如，在学习“分数乘法”的时候，学生较难进行乘法的计算，因此，教师在授课的过程中应该相应地结合生活中的例子来让学生更好地理解.最简单的就是对于分数乘法的理解，对于学生而言，几分之几的多少倍显然是有点别扭的，理解起来也是不容易的.很简单的方法就是将其具体化、形象化.例如，教师可以用班级上的人数来举例，因为利用生活中学生亲眼看得见、摸得着的东西举例是非常容易使学生理解的，不仅能使学生有效理解，还能让学生产生对数学学习的兴趣.另外，这样还能让学生把更多的知识点运用到生活中.由于教材中的很多例题和习题都是生活中的例子，教师也可以让学生多练习、多理解，从而达到对知识点的巩固的目的.学以致用是学习的最终目标，也是培养学生数学思维的目标之一，因此，在结合实际生活的教学中，教师提高学生的学习能力是对学生思维方式的又一个好的锻炼.

在小学阶段，学生对于数学学习的兴趣源自数学的神秘以及逻辑性，因此，小学数学教师需要抓住学生的这一特点，从小学生对数学的兴趣点着手开展有针对性的单元复习教学.在此过程中，教师需要注重教学内容的丰富性和多样性，在保证学生学习体验感的基础上提高他们的学习效率和复习能力.此外，在计算课中的数学思维训练中，小学数学教师要与班级中的学生进行实时的互动，避免过于僵硬的复习方法局限学生的个性认知和表达.

六、结语

学习是一个漫长而循序渐进的过程，任何思维方式的形成都不是一瞬间的，而是需要不断地花时间实践和训练的，这就需要学生、教师和家长三个方面的共同努力，三者缺一不可.学生在学习知识和参与教学活动的过程中难以保持长时间、高强度的注意力水平，再加上计算课中的数学思维训练主要培养学生对知识的综合应用能力和领会能力，学生难免会在计算课中的数学思维训练中出现注意力不集中等问题，这就需要小学数学教师采取新颖的教学方式吸引他们的注意力，适当放松他们紧绷的神经，使他们能够在趣味性较强的教学过程中积极地投入复习中.

【参考文献】

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