巧借微课，为教学注入新活力

胡青芳

【摘要】随着新课改的不断深入，人们对于小学数学的关注度日益提升，对小学生在小学阶段所需具备的数学能力要求变得更高.近年来，微课作为一种新兴的学习资源正在被广大教师所推崇，因为其对教学具有重要的价值，尤其是对小学数学学科.对于不同学习时段而言，微课所展现的作用也有所不同：课前时段，应用微课可以帮助学生了解新知;课中时段，应用微课可以引领学生感知知识的魅力;课后时段，应用微课可以引导学生深层次学习数学.基于此，教师要懂得巧借微课为小学数学教学注入新活力.

【关键词】小学数学;微课;应用时段;教学方式

微课程是以短视频为核心的在线课程，通常被教师简称为微课.微课主要具备时长可控、内容精简和形象生动的特点，对学生内化所学知识具有极强的促进作用.微课的出现不仅为小学数学教学注入了活力，突破了传统教学的时间和空间的限制，有效培养了学生对数学学习的兴趣，还让数学学习氛围变得更具趣味性，内容更加灵活多变.在实际的小学数学教学中，教师要善于利用微课，将其应用于学生不同的学习时段，进而切实提升教学效果，提高学生的数学学科素养.

一、课前学习时段应用微课——帮助学生了解新知

微课作为一种现代化教育教学手段，在课堂教学过程中能够帮助学生巩固课堂所学，提升学生的课堂学习效率.课前时段的主要学习任务就是预习新知识，而学生在预习新知识时不可避免地会遇到各种各样的问题，而这些问题学生仅依靠自己是难以解决的.当学生对于新知处于似懂非懂的状况时，教师要引导学生认真观看微课所呈现的内容，同时鼓励学生自主解决在学习新知时遇到的问题，以此提升学生的自主学习能力，帮助学生切实了解新知.通过课前微课视频进行学习，学生能提前预习新知识，有效提升学生的预习效率.微课教学常以短视频的方式呈现给学生，大约在5～10分钟内讲解一个知识点，让学生提前了解知识，减轻学业负担，从而在课上不会产生畏难情绪.与此同时，在课前进行微课视频学习，能够让学生在预习阶段发现自己的薄弱之处，明确个人所不理解的地方，进而帮助学生了解课堂所学知识，在正式课堂中仔细听自己不懂的地方，使得课堂学习更具有针对性.教师在课堂教学前也要对学生微课视频预习的情况进行了解，知道学生的薄弱之处，这有助于在接下来的课堂教学中把握课堂教学内容，进而帮助学生有效掌握相关知识，提高学生的课堂学习积极性，促进学生学习质量的提升.

以教学“圆柱的体积”为例，在实际的教学中，教师会发现学生在预习时对“圆柱底面周长的一半是拼成长方体的长”这个知识点存在困惑.对此，教师可以借助相关的教具为其制作微课视频，首先展示圆柱，并分别用红色、蓝色、绿色描出圆柱的高、底面周长和直径，接着将圆柱底面平均分成大小相等的16个扇形，然后将圆柱分成相同的16份，将其拼成长方体（近似），最后提出思考问题：拼出的立体图形还是圆柱吗？思考圆柱的什么是长方体的宽？圆柱的什么是长方体的高呢？然后教师给学生留下充足的思考时间.接下来，教师借助多媒体给学生展示圆柱被分成相同的16份并拼成长方体的动态过程，这时教师配上相关的手势和语言描述，让其变得更加通俗易懂.学生在观看完整个微课视频以后，对于预习中所存在的问题就能够有效解决.微课短视频通过学生感兴趣的形式，让学生进行相关重难点知识的学习，针对学生难以理解的问题进行讲解，有效帮助学生提高个人的学习效率，使得学生在学习过程中能够提升个人的学习水平.教师通过微课的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，让学生对这样新奇的学习方法感到好奇，进而愿意主动进行学习，起到良好的教学效果.

上述的教学案例中，教师借助微课使原本抽象的数学概念变得形象生动，符合小学的认知特点.而教师在短视频中使用适当的语言对学生进行引导，有利于学生思考与分析预习新知中的问题，进一步提升学生的数学思维能力，帮助学生主动进行问题解决，培养学生解决数学问题的自信心.

二、课中学习时段应用微课——引领学生感知知识的魅力

（一）应用微课，掌握教学重点

在实际的教学中，教师需要攻破的难关就是每节课的教学重点，但传统的演示文稿和图片不能够帮助学生了解教学难点，对此，教师可以借助微课将教学难点更为直观地呈现在学生面前，给学生直观的体验.教师可以将教学重点知识编制成动画小故事供学生进行学习.学生通过微课视频的学习，能够将精力放在该问题的解决上，通过短视频找到解决问题的关键因素，从而帮助学生掌握相关知识，进一步提升课堂效率，促使学生能够在课堂学习中不断发现新的问题，解决过去自己存在的疑虑，进而促使微课视频教学起到查漏补缺的作用.对于教学重点，教师需要根据学生的实际情况进行教学，让学生能够掌握课堂知识，变换不同的角度对学生进行提问，从而进一步培养学生的数学思维方式.

以教学“烙饼问题”为例，问题的具体内容如下：小花一家三口每人早上要吃1张烙饼，一个烤饼机能烙2张饼，饼的两面都需要烙，烙一面需要2分钟，如何烙饼小花全家人才可以最快吃到餅？这个问题的本质就是让学生求出烙好3张饼的最短时间，也是本堂课教学的重点内容.根据此教学重点，教师给学生分发教学用具：3个塑料小圆片（蓝色，代表3张饼），1个大塑料圆片（橙色，代表烤饼机）.由于问题的难度较大，所以教师可以让学生以小组为单位进行合作探究.在小组汇报探究结果时，教师会发现大多数小组采取的方法是先烙好2张饼，再烙最后1张饼，共用时间为8分钟.但是有一个小组的烙饼方式不同，其用时为6分钟.针对这个情况，教师可以让该小组的代表上台讲述“烙饼方法”.然而由于学生表述不够完整，以及逻辑不够严密等方面的原因，班上仍然有许多学生不能够真正掌握这道题的解题方法.这时教师就要把握好机会，通过多媒体为学生播放事先准备好的微课：屏幕上先展示颜色为红色、蓝色和绿色的3张饼（饼上依次标有数字1，2，3，数字为黑色），一个烤饼机里面放有红色和蓝色的2张饼，2分钟以后，把红色饼翻面，把蓝色饼取出，放入绿色饼，再过2分钟以后，把红色饼取出，把绿色饼翻面，同时放入蓝色饼烙另一面，又过2分钟以后，把蓝色饼和绿色饼同时取出.通过这样的展示，学生对于整个烙饼过程的认识会更加清楚明了，对于烙3张饼的最短时间（6分钟）的原因有了充分的了解，进而有效攻破了本堂课的教学重点.在微课视频中采用不同颜色的“饼”是为了给学生带来视觉的冲击，吸引其课堂注意力.最后，学生可以轻松说出烙6张饼或是9张饼所需的最短时间，对用数学解决生活中实际问题的重要性的认识也会更加深刻，有助于学生感知数学学习的魅力，激发学生数学学习的兴趣.

在上述的教学案例当中，教师借助形象生动、色彩明亮的微课，将原本复杂的学习内容以更为直观具体的形式呈现在学生面前，给学生带来了极强的视觉冲击，除了极大地活跃了课堂氛围，提升了学生主动进行学习探究的热情，还让学生对重点知识的理解变得更加容易，进而最大限度地增强了学生的数学学习水平.

（二）应用微课，攻破教学难点

学生已有的认知水平和新内容之间的差距及学生难以真正理解的那部分知识点就是教学难点.为了帮助学生掌握难点知识，教师可借助微课视频形象生动的特点简化教学难点，并且在微视频的适当时段做出详细的解释，对于不能在课上解决难点的学生，教师可以让其课后反复观看视频，继而提升教学效率，促进学生自身创新思维能力的发展.数学知识中比较抽象化的内容常是学生学习过程中的难点，它需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够多角度思考问题，而不只是针对题目的表面内容进行思考.教师借助微课视频能够将本节课教学的难点转化为学生容易接受的直观知识概念，通过让学生理解相关原理，帮助学生提高个人的知识理解能力，使得学生进一步养成良好的课堂学习习惯.在教学过程中，教师需要根据学生的问题展开课堂教学，攻破教学中的难点，让学生在数学学习中有一个质的飞跃，进而帮助学生拓展学习思维方式，提高学生的课堂学习积极性.

以教学“角的度量”为例，这节课的教学难点是怎样让学生学会画角与应用量角器量角.首先，教师不妨借助量角器自制微课视频：让被测量的角的顶点和量角器的中心点相重合（对），接着移动量角器让其0刻度线和被测量角的一边相重合（移），然后观察量角器的外圈还是内圈中有0刻度线，从0刻度线开始顺着往下数（看），最后记下被测量角另外一条边对应量角器的度数.其次，为了让学生对整个微课视频的内容有充分的掌握，教师有必要为其配上语音解释和相应的字幕.在学生观看完微课视频之后，教师可以出几道与角度量相关的习题让学生进行练习，最终的结果是班上大多数学生的答案都准确无误，只有少数学生出现错误.对于这部分学生，教师可以将微课视频传到班级群，让学生利用课后时间进行观看.微课视频把用量角器量角的步骤展示得非常清楚，学生看得也非常真切，后续的画角也就变得更加容易了.通过这样的方式，此节课的两大教学难点就得以有效攻破，教学效率自然得到了切实提升.

在上述的教学案例中，教师应用微课把原本对于学生来说较难的数学知识点变得更易理解，从而突破了教学难点，帮助学生树立了学习数学的自信心，继而有利于学生开展自主探究学习，提高了学生的自主学习能力，取得了良好的教学效果.

三、课后学习时段应用微课——引导学生深入拓展数学学习

学生对已学的知识和内容进行应用、巩固、复习和延伸是其课后学习的主要任务，也是最为重要的任务.在学生的课后学习时段，教师可以借助微课延伸课堂教学，即把要拓展的数学知识或是把易错的数学知识点制作成微视频，让学生进行观看，引导学生深入拓展学习，从而增强学生对新旧知识的掌握，拓展学生所学知识的广度和宽度.借助微课视频可以有效帮助教师扩展教材知识内容，丰富学生的知识储备，让学生能够在课后时间掌握相关知识，提高个人的问题解决能力，养成积极的学习态度.与此同时，教师也可以通过微课视频讲解各种有关数学的传统文化故事，提高学生对传统文化知识的了解程度，帮助学生提高数学核心素养.在这一过程中，教师要能够根据学生的具体问题开展教学，让学生能够对数学学习产生兴趣，了解到学习数学知识并不只是单纯地做题，还要能够将其广泛应用于我们的生活领域，感受数学的艺术美.比如，教师可通过微课对黄金分割比例进行讲解，让学生了解各种生活中的数学美.扩展教材内容知识可以有效提升学生的数学学习视野，帮助学生养成属于自己的思维习惯，并且在日后的数学课堂学习中结合个人的数学知识学习经验，综合各种课堂教学方法，提高自己的学习效率，并且能够看到数学知识的魅力所在.

以教学“因数与倍数”为例，大部分学生容易混淆合数、偶数、质数和奇数这四个概念，通常来说，学生会认为合数不可能是奇数、质数不可能是偶数等，导致学生做涉及区分四者的题的时候错误率偏高，从而打击了学生学习数学的信心，造成教学效果不佳.为了有效帮助学生理清这四个概念，教师可以制作相应的微课视频：先讲解奇数的基本概念，并用蓝色字体展示1～20的所有奇数（1，3，5，7，9，11，13，15，17，19）;再讲解偶数的基本概念，并用绿色字体展示20以内的所有偶数（2，4，6，8，10，12，14，16，18，20）;然后讲解质数的基本概念，并留出时间让学生仔细思考1～20有哪些质数，之后视频中偶数和奇数中属于质数的数字跳动3次之后，用橙色在其外面画圈，移动到质数所属的那排;最后讲解合数的基本概念，留出时间让学生认真思考1～20的所有合数，偶数和奇数中属于合数的数字跳动3次以后，用红色在其外面画圈，移动到合数所属的那排.学生观看完整個视频，教师留出3分钟的时间让学生回顾视频所呈现的内容，然后提出如下的问题：（1）1是合数还是质数？还是二者都不是呢？（2）2既是质数，也是偶数，除2以外还有其他数既是质数也是偶数吗？（3）列举既是奇数也是合数的数字.这样的教学方式增强了学生对这四个概念的理解.

目前，小学数学教材当中包含许多“你知道吗？”和与数学家相关的小故事或资料，对此，教师可以深度挖掘这些素材，通过查找相关资料制作微课视频，这样不仅有助于延伸学生的数学知识，而且可以把学生引入更深层次的数学学习中，把所学的知识引入更加广阔的知识天地，激活学生内心对数学的学习兴趣.

四、结 语

总而言之，微课能够为小学数学实际教学注入源源不断的活力.基于此，小学数学教师要以学生的实际情况和教材内容为出发点，让微课在教学的不同时段的作用得到发挥，促进学生个性化的发展，提升学生对数学学习的欲望，逐渐让课堂内外的学习紧密结合在一起，有效延伸教学时间.唯有如此，小学数学的教学效率才能得到最大限度的提高，教学质量才会更上一层楼，学生的数学学习兴趣才会得到有效激发.

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