农村小学体育教师师资研究：现状与前景

彭天航

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-139-02

摘  要  本文通过对我国农村小学体育教师的师资状况进行研究，对我国现有的关于农村小学体育教师师资现状的文献资料进行综述，概括我国农村小学体育教师的师资队伍建设状况，并为我国农村小学体育教师的长远发展提供建设性意见，以弥补相关研究领域的空白。

关键词  农村小学  体育教师  师资

本文先对相关概念进行界定，分析农村小学和体育教师师资的现状。在此基础上，从教师基本状况、教学工作状况、教育科研状况、职业发展状况四个方面来概述我国农村小学体育教师的师资现状。并对现存问题，结合我国的实际情况，提出改善策略，以此促进我国农村小学体育教师队伍可持续健康发展。

一、相关概念界定

农村，是以从事农业生产为主的劳动者聚集的地方，即乡镇和村。

农村小学，是由乡镇一级政府管理义务教育阶段六年学制的小学。

小学体育教师，是从事小学体育教育教学工作的专业人员。

二、农村小学现状分析

关于农村小学的调查研究，可以参考以下文献，如2021年刘群博的《农村小学教育资源配置现状及对策分析》，调查发现而由于经济因素以及基础设施等条件的限制，存在着教师的专业素质偏低、教学设备落后以及学校的规模小等问题，各地在配置教育资源也都会更倾向于城镇地区。2020年王宗鱼在《农村小学教育现状调查与分析》一文中提出农村小学教育在我国整体教育状况中是一个很薄弱的环节，存在着许多显性或隐性的问题。农村学龄人口的锐减、农村学校规模的不断缩小、师资力量的短缺等问题，都制约着农村小学教育的发展。农村小学是我国教育事业中不可或缺的一部分，但农村小学无论在硬件设施还是师资配置方面都与城区小学存在着极大的差距，这不利于我国教育事业的长远发展，人才培养质量也会有所折扣。

三、体育教师师资现状分析

体育教师是学校体育教育的核心，是推动学校体育教育事业发展的动力源泉。关于我国体育教师师资现状的研究文献，如在基础教育领域，2010年杜海东、史淑宁在《青海农村中小学体育师资队伍现状分析与发展对策》一文指出，农村学校体育教师缺额较大，青年教师占的比例大，女性教师严重短缺，教师学历偏低，职称评定工作滞后，中小学体育教师队伍极不稳定，教师流失现象比较严重。而在高等教育领域，2013年王丽丽、苏志伟在《陕西省普通高校体育师资队伍现状与建设对策研究》一文中提出，陕西省普通高校体育教师数量不足，男女体育教师数量比例不合理，学历结构、职称结构不均衡，体育教师工作量大等。2016年崔洪成在《河北省高校体育师资队伍现状调查及对策研究》一文中也发现类似的现象，目前河北省高校体育教师存在数量短缺、年龄结构趋于年轻化、职称结构和学历结构不尽合理、科研水平有待提高等问题。可见无论是基础教育还是高等教育，体育教师数量不足且比例失调、学历层次不高、科研能力欠缺已经成为了普遍存在的问题，这必然会对我国体育教育事业的推进产生或多或少的消极影响。

四、农村小学体育教师师资现状分析

那么在农村小学的背景下，体育教师队伍的建设会遇到那些问题和挑战。本文接下来将从教师基本状况、教学工作状况、教育科研状况、职业发展状况四个方面来进行综合論述。

（一）教师基本情况

有的学者对体育教师能力现状进行了调查研究，如2014年郑雪健在《邯郸市农村小学体育师资现状研究》一文中指出，邯郸市农村小学体育教师的数量不足，男女体育教师比例超过4：1，女性体育教师数量相对比较少，农村小学的专职体育教师数量较少，年龄趋于老龄化，学历层次以专科为主，职称以小学二级为主，且运动专项结构比较简单，不具有多面性。2019年，汪娟在《邛崃市农村小学体育师资现状调查分析》中指出，邛崃市农村小学体育教师年龄偏高，以男性为主，教师性别结构差距大，兼职教师较多，职称较低，学历主要集中在大专和本科。专业以篮球和田径为主，二级运动员少，裁判水平低。专职体育教师流失量大，甚至有兼职其他学科。这些研究的研究方法、研究对象、研究时间存在差异，但不难发现都存在以下相似的问题：教师数量缺乏、教师性别比例失调;专职体育教师数量少，无法满足教学需要;教师学历层次不高，绝大多数都是本科及以下学历;专项技能不高且大多以田径为主。

（二）教师教学工作情况

部分学者研究了农村小学体育教师的教学工作情况，如2005年苏转平在《山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究》中指出，山西省农村小学体育教师的工作量普遍较大，除了正常教学，还要负责早操、课间操、课外活动、课余训练等工作。在目前“应试教育”还没有彻底根除的情况下，没有精力去上好体育课，这势必会严重影响农村学校体育的教学质量。2014年王甜在《运城市万荣县农村小学体育师资现状调查研究》中指出，万荣县农村小学体育课执行情况不理想。为了完成教学任务、提高升学率，领导只看重文化课成绩，大量占用体育课。体育教师工作负荷偏大，且报酬与工作量不挂钩，体育服装配备不到位，以致不少体育教师失去对工作的热情。大部分研究都表明：农村小学体育教师工作繁重;体育课得不到重视，教师工作热情不高。

（三）教师教育科研状况

对于农村小学体育教师的教育科研状况，有以下学者的调查：2007年李晓峰，张洁的《我国农村中小学体育师资队伍建设中存在的主要问题》指出：大部分体育教师的整体素质不是很高，学校领导应该提出完善素质教育的培养方针。在农村小学里体育教师地位较低，导致对体育工作的积极性下降，大部分农村小学体育教师的学历层次较低，没有能力参与体育科研。2013年李博杰《常德市鼎城区农村中小学体育师资现状调查与对策研究》，该研究发现近3年发表过论文或参加过课题研究的体育教师只有7人，占专职体育教师的20%。此外参与科研的还有相当一部分是迫于职称的压力，真正为了科学探索和自我提高的就更少了。综合来看，体育教师科研成果少和教师缺乏科研的积极性是现存的主要问题。

（四）教师职业发展状况

对于农村小学体育教师的职业发展状况，一些学者的调查如下：李云鹏在2013年《南阳市宛城区农村小学体育师资现状调查与分析》中提出，南阳市宛城区农村小学体育教师中在近两年内参加过不同层次的专业进修学习的老师少之又少，因此要加强宛城区农村小学体育教师继续教育工作。2015年胡海龙在《山西省小学体育教师职后教育情况调查研究》中得出，山西省小学体育教师已经认识到了职后教育的重要性，但重视度不高，参与意识较差。在教师职业发展中最主要的问题可以概括为：教师参加职后培训的机会少;教师存在一定程度的職业倦怠感，影响他们继续深造;职后培训机制不完善，存在诸多亟待解决的问题。

五、农村小学体育教师的发展前景

农村小学体育教师因其所处的特殊社会环境，其建设任重而道远。需要从国家、当地政府、学校、体育教师个人四个方面着手进行解决，以促进农村小学体育教育事业同我国现代化建设协调发展，为国家培养实现中华民族伟大复兴所需要的人才。

1.国家层面：（1）为农村小学的建设提供必要的经济援助，改善农村小学的硬件设施，满足孩子们上体育课对场地器材的需求。（2）出台推进农村小学体育教师队伍建设的政策，如鼓励高校学生去偏远农村地区长期支教、经济发达地区的小学与偏远山区小学进行一对一帮扶等等。国家相关部门应在经济和政策方面向农村小学倾斜，进行宏观调控。

2.地区层面：（1）对农村小学进行经济援助，改善学生和教师的学习工作环境。（2）对条件艰苦地区的小学体育老师发放适当的补贴，并提供职后发展的机会。（3）完善农村小学体育教师的职后培训体系，为农村小学体育教师的深造提供一个良好的平台。（4）吸引更多的优秀人才去往农村小学并愿意坚守在体育教师岗位，解决体育教师数量不足及流动性大的问题。

3.学校层面：（1）更加关注体育教育事业，纠正“唯分数是论”的错误观念，促进学生德智体美劳全面发展，开足开好体育课。（2）在本校体育教师数量不足情况下，适当招聘合格的兼职教师，减轻体育教师的工作负担，提高体育课的质量。（3）积极为本校体育教师提供职后培训的机会，鼓励他们自我发展，进行教育科研。

4.个人层面：（1）找准自我定位，端正心态，提高职业成就感，以积极良好的状态迎接工作和生活。（2）善于发现问题，总结经验，根据当地学校条件创新体育课的教学，参与到教育科研中去。（3）树立终身学习的理念，积极参与教师培训和进修活动。（4）经常与其他教师开展教学分享交流会，齐心协力提高农村小学的体育教学质量。

六、结语

农村小学体育教师师资的建设对我国体育运动事业以及教育事业都具有非凡的意义，但他们目前却受到各种问题和挑战的困扰，从国家到社会导致体育教师个人都需要引起高度重视，体育事业的繁荣昌盛是中华民族教育事业百年大计必不可少的一个组成部分，而体育事业也离不开每一位体育教师的辛勤付出。