趣味教学在初中体育教学中的体现

李荣磊

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-123-02

摘  要  在新课程改革的推动下，鼓励学生积极参与学习，让学生在学习过程中感到更加期待和有趣是中学体育教师需要通过教学改革达到的目标。在这种情况下，教师要想实践趣味教学，就必须在理念上充分尊重学生的主体性，对现在的教学问题进行深入研究，结合创新的思路和方法，以学生为中心成为课堂教学改革的中心指导思想，提前做好充分准备，在传统体育项目中融入趣味的元素。基于此，本文从以下几个方面对如何在中学体育教学中实践趣味教学法进行了探究。

关键词  趣味教学  初中体育  策略探究

随着全民健身和素质教育理念的提高，传统体育教学方法的弊端越来越明显，已经不能满足学生对身体素质提高的需求。除此之外，从中学生现阶段的成长来看，其身心发展正处于形成阶段，急切需要高效有趣的体育教学策略，帮助学生提高自己的身体机能，实现身心的健康的成长。然而，传统的初中体育教学方法过于常规，日常体育活动也只是提倡完成规定的科目，并没有从身心的角度有意识地提高学生的兴趣，教学效果有限，阻碍了学生的成长。因此，初中体育教师需要创造一种新型有趣的教学模式，将趣味性的元素融入到初中体育的课堂上，创新教学方式，调动学生的积极性，促进其健康成长。

一、构建初中体育趣味课堂的必要性

（一）帮助学生高效锻炼身体

所谓初中体育趣味教学法，就是指体育教师充分考虑到初中阶段学生的个性发展和身心成长需要，通过有趣的比赛形式使初中体育课堂更加丰富多样，充满乐趣。当初中体育教师创造精彩的体育活动后，学生一旦参与进来，就会立刻被这些活动内容所吸引，注意力得到集中，热情得到高涨，因为其喜欢参与活动，所以学生在上体育课时甚至会忘记了疲劳和困难，全身心地投入体育运动中去。这样在运动完之后，学生的身心都会得到愉悦，满足了中学生身体发育阶段的需要，能够高效帮助学生锻炼身体，提高其身体素质。

（二）有利于培养学生的人文精神

通过对中学体育活动的全面深入分析，可以看出初中体育活动并不仅局限于学生四肢各个部位的锻炼，其还具有培养学生核心素养的发展。特别是初中体育课程通常都非常具有挑战性，并且许多还都是一些集体活动，学生如果想要出色地完成課堂上的任务，就必须要与他人一起合作，共同克服困难，从而树立起优秀的团队精神和不畏艰辛的品质。如果教师改变现有的教学方法，根据学生的兴趣创造更加有趣的教学模式，就可以自然而然地引导学生参与其中，克服一切困难，全力以赴，在学生参与的过程中培养中学生的核心素养。

二、对目前初中体育教学课堂现状探究

在目前的应试教育环境下，一些学校对体育不够重视，教育内容枯燥单调，教育形式单一，具体表现如下。

（一）教师对课程不够重视

在很多人眼里，体育只是一个小学科，在中考中占比不大，也因此，大部分家长和班主任对这门学科并不太重视，只重视学生在语文、数学、英语这三门主科上的学习成绩，并没有让学生深入发展学习体育课程的想法，而这也导致许多体育教师本身也不重视体育课程的展开。然而，体育不仅能够有效提高学生的健康程度，而且还能使学生从复杂的家庭作业中解脱出来，减轻其学习压力，舒缓其身心。从此来看，教师如果对课程不够重视，就在某种程度上阻碍了学生学习和休息之间的平衡转换，不利于学生的健康成长。

（二）教学形式单一

丰富有趣的教学形式能够为初中体育课堂注入新的活力，使其充满趣味。然而，目前大多数体育教师在体育课上仍然使用传统的教学方法，比如在教学中，教师还是仅会通过做动作来为学生展示体育知识，并让学生单纯的模仿和记忆。这种教学方式虽然在一定程度上取得了不错的教学效果，但没有将趣味元素和初中体育课堂相融合，枯燥无味、形式单一，所以学生会越来越没有动力从体育教学中学习，逐渐丧失学习的积极性。

（三）缺乏师生的有效互动

在体育教学中，大多数体育教师忽视了中学教学中互动教学的重要性，师生之间、生生之间缺乏必要的互动，大大不利于趣味课堂的构建，降低了学生课堂上的积极性。这主要表现为教师在课堂上过于注重“尊师重教”，并且还由于课时过紧，教学过程过紧，学生常常处于被动的学习状态。这样师生关系并不平等和谐，学生和教师之间没有有效的互动，导致学生对教师很有可能会有一种疏离感，这种疏离感将会进一步体现在课堂上教师和学生之间的配合，不利于教学质量的提高。

三、对在初中体育课堂中实现趣味教学的策略探究

（一）针对学生差异，因材施教

在中学体育课程中，教师往往忽视学生之间的差异，在所有的课堂上使用传统的教学方法，这不仅降低了学生的学习积极性，也影响了体育教学目标的实现。因此，目前初中体育教师应该要积极去了解学生的兴趣特点，根据学生的实际情况实施有趣的教学方法，这不仅有助于教师创设有趣的教学环境，也有助于设计符合学生需求的教案，能够让学生积极参与体育活动的同时提高身体机能，丰富理论知识，全面提高综合能力。

针对于此，体育教师要提前做好调研，充分了解学生的兴趣特点和身体特点，根据学生的需求选择适合学生的教学方法，设计有针对性的教案，并在这个过程中尽可能地提高趣味性元素所占的比重，让这些趣味因素来帮助学生始终保持积极主动的学习状态。例如，在教学之前，教师就可以先询问学生学生喜欢什么类的运动，喜欢使用什么样的体育设备，然后提前为学生准备好，在教学完成之后给学生预留一个自由活动时间，让学生可以按照自己的兴趣挑选合适的体育器材进行活动，这能够大大提高学生对于体育的好感度，并在学生心中留下期待感。

（二）巧用榜样，提高学生的兴趣

榜样在学生这个群体中有很强的影响力和感召力，很多学生都会有意识地去模仿榜样的行为和习惯。因此，教师可以利用榜样的力量为中学体育课增添力量。具体来讲，就是教师首先要去了解学生和其榜样，然后再去寻找学生心中的榜样和自己所教的体育课程之间的关联，将两者努力联系起来，以此提高学生对于体育课的兴趣，进而构建出趣味化的初中体育课堂。

例如，教师在教导学生学习篮球“三步上篮”的时候，就可以巧妙地运用榜样的力量，提高学生的兴趣。三步上篮虽然简单，但仍需要学生的不断练习。在教师给学生演示了三步上篮是如何操作后，发现学生的学习热情并不高，没有积极性，为此教师就可以根据学生大多以篮球明星为偶像的特点，告诉大家科比也是这样上篮的，在教导学生的时候也可以和学生一起讨论一些关于科比的事情，让学生与教师之间拥有共同话题，增加师生之间的互动，调动学生的积极性。除此之外，教师也可以在打乒乓球的时候，和学生说一些邓亚萍的事情，让学生以邓亚萍这些奥运健将为榜样，充分发挥榜样作用，提高学生上体育课时的兴趣。

（三）运用游戏教学，增加课堂趣味

中学阶段的学生天性活泼好动，讨厌死板教学，喜欢丰富有趣的游戏活动。死板的课堂结合精彩的游戏能大大改变学生的课堂体验，有效提高初中体育课堂的教学质量。除此之外，教师还应该认识到竞争与合作是发展的永恒主题，学生之间没有竞争，就没有活力和动力。初中体育教师可以将学生分组，开展以竞争和小组合作为主要形式的游戏活动，让学生在活动中彼此磨合，互相配合，在与他人的竞争与合作中提高自己，塑造学生真正的体育精神和体育品德。

初中体育没有现成的相关游戏，体育教师必须根据实际教育内容精心设计和选择，这样才能在保障教学进度的前提下提高课堂的娱乐性，激发学生对中学体育课堂教学的兴趣。按照之前所说，教师可以根据“组间异质，组内同质”的原则，将学生分为4～6组，每个小组都是一个团隊，准备一些竞赛游戏，让性别、性格和运动能力不同的学生在一个小组内与其他小组竞争。例如，教师能选择设立类似篮球赛、接力赛之类的活动，在活动过程中，性格外向的学生会主动与不愿说话的学生交流，身体素质较好的学生会主动考虑身体素质较差的学生的想法。这种游戏会加强学生之间的合作与配合，提高其竞争意识。

（四）熟练运用信息技术，丰富课堂形式

随着新课程改革的不断发展和深入，信息技术在课堂上的应用已经得到了广大教师的一致认可。信息技术在体育教学中的应用不仅可以增强学生对体育教学的兴趣，而且有助于降低学习难度，使学生更清楚、直观地了解体育教学的每一个动作，熟练掌握操作要领。因此，体育教师应熟练运用信息技术，使体育教学变得有趣，以此激发学生的学习热情，加深学生对体育的热爱。

教师应做好课前准备，将教学内容与信息技术有效结合，利用信息化教育，将运动分解，让学生循序渐进地学习。例如，教师在教导学生学习足球、篮球、羽毛球这些运动时，应该意识到有些动作要领很难，即使教师亲自示范，学生也很难一下子跟上，并且流畅地表现出来。为了促进学生的全面发展，并巩固学生理论基础，教师就可以以多媒体为辅助，为学生播放这些球类运动的分解动作。通过多媒体动画分解每组动作，让学生清晰地看到并反复模仿动作，以此增强教学效果。除此之外，教师还能再为学生播放女排参加奥运会的比赛视频，从而使学生在观看中被女排运动员身上具备的挑战精神、和谐合作精神所熏陶，调动学生的体育热情。这种教育形式不仅加深了学生对体育知识和技能的理解，而且能够培养学生的体育精神，促进学生德、智、体健康发展，并借助互联网的优势，达到寓教于乐的教育目的。

四、结语

总而言之，初中体育教师要充分尊重学生的主体地位，注重以学生为中心的教学观念，巩固学生的课堂主体地位。在了解学生兴趣爱好的前提下，将传统的体育项目与趣味元素有机结合，参照初中体育课程的要求，让学生舒适高效地提高自己的身体机能，增强其学习效果。因此，初中体育教师必须要有扎实的理论和实践基础，善于创新和整合，这样才能探索出更多有趣的课堂形式，促进体育教学的高效发展。

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