“立德树人”理念下高职体育学科核心素养培养研究

胡斌

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-101-02

摘  要  在高职体育课堂教学当中融入立德树人教学理念，把体育课堂和思政教育元素相互结合在一起，能够有效提升学生的学科核心素养。本文主要分析了如何基于立德树人理念，培养高职体育学科核心素养，实现高职体育课堂教学改革。

关键词  立德树人  高职体育学科  核心素养

在新的社会发展环境中人才竞争压力比较大，因此需要高职教育体系创新人才培养模式，贯彻落实立德树人根本任务，培养高职院校学生具备正确的价值观和发展观，提升学生核心素养，让学生能够具备终身发展和社会发展需要的人格、品质。在立德树人理念下培养高职体育学科核心素养，能够帮助学生具备终身体育意识，锻炼学生的身体素质，实现学生身心健康发展。

一、核心素养发展目标和内容

基于立德树人教学理念进行高职体育学科核心素养培养，要进一步明确高职体育教学的培养目标，是提升学生的身体健康、心理健康，培养学生的健康意识，让学生具备健康的生活方式。同时也要提升学生的道德品质，培养学生的沟通和交流能力，把育人作用充分发挥出来[1]。在传统教育模式当中，高职体育课堂是以学生运动技能和身体素质水平提升为目标，并没有在体育教学当中融入竞争能力、互帮互助、助人为乐等体育品德的培养。在新时代发展过程中，国家强调了立德树人理念的重要性，要求高职院校体育教学中需要渗透行为习惯培养、思想品德教育，深入挖掘教师的教书育人职能，创新教学观念，把个人创造能力充分发挥出来，通过高职院校体育课堂教学创新实现社会价值。

高职体育学科核心素养的内容，包含有职业体能：心肺耐力、肢体灵敏、躯干力量。职业拓展项目和体育保健能力：预防职业病和运动损伤保健项目。立德树人根本的教学任务是在高职体育课堂上融入德育教育素材，针对学生开展德育教育工作。在传统体育课堂上，教师会给学生进行详细的讲解和示范，学生们进行模仿和练习。但是在整个教学过程中学生们都是被动接受学习的状态，降低了学生在课堂上的学习积极性。实现高职体育课堂教学改革，教师需要以健康作为教学基础，明确学生的课堂主体地位。发挥出学生的主观能动性，提升教学质量。

二、传统高职院校体育课堂教学问题分析

（一）课程设计不够灵活

在高职院校体育课堂上，教师的课堂教学设计不够灵活，指重点关注了学生的术科训练效果，配套的理论知识教学比较少，导致在体育课堂教学中立德树人教学理念始终无法融入其中。在体育教师的日常教学工作和科研工作中，通过理论知识灌输，能够让学生更加系统的掌握本节课理论知识。由于教师对于理论知识教学方法和教学创新研究不足，课堂教学设计不够灵活，影响了德育教育工作的开展。

（二）没有发挥出教师的模范作用

高职院校教师需要遵守基本的道德规范要求，在工作中敬业爱生、为人师表、教书育人。在高职体育课堂上教师需要不断提升自身教学水平，做到严于律己、以身作则，为学生树立良好的学习榜样，成为学生学习的标兵，在学习中对学生做出表率，才能够潜移默化地带动学生的积极发展。当前一部分高职院校体育教师在日常工作中忽视了学生德育教育工作的开展，对学生品德提升以及行为习惯的培养关注度不高，重点只是针对体能训练和运动指导进行教学，影响了学生体育学科核心素养的培养。

（三）教学内容创新不足

立德树人属于一种全新的教学理念，要求高职院校体育教材设计以及教师备课都需要进行积极创新，在教学素材当中融入立德树人理念，才能够促进该教学理念的深入推行[2]。目前一部分高职院校对于立德树人理念宣传不足，对于课程教学内容更新不及时，导致当前为学生传授的理论知识、思维模式培养创新性不足，严重影响了学生创新思想的培养，高职院校体育课堂无法跟上时代发展需求，在实际的课堂教学中也没有实现立德树人理念的贯彻落实。

（四）实践教学比较单一

目前在高职院校体育课堂教学实践中，对于学生竞争意识培养、团结协作能力培养、责任感培养的内容比较少，很多实践教学内容都是教师进行演示，学生进行模仿，学生按部就班地完成教育学任务，整个教学课程比较单一乏味，没有在其中体现出创新性和方法性，也无法把学生参与积极性充分调动起来。甚至有些学生对于体育课堂存在抵触情绪，会严重影响体育教学效果。

三、立德树人理念下高职体育学科核心素养培养

高职院校的教学目标是为社会培养高素质、技能型人才。高职体育教学能够有效地提升学生的身体健康水平，培养学生具备正确的价值观和健康观。立德树人教学理念并不仅仅是提升学生的技能、传授知识，也需要帮助学生形成良好的价值观、人生观、世界观，在国民教育当中融入社会主义核心价值体系，帮助高职院校学生具备良好的品质。

（一）积极完善体育教师教学团队

在新课改教学深入推行中，要求高职院校体育学科需要符合立德树人教学理念要求，在日常的教学课程当中融入对学生思想上的教育引导。作为一名合格的高职体育教师，需要带领学生参与到健康运动活动中，具备优质的锻炼计划，帮助学生能够正确认知体育运动和健康生活，把体育教师的引导作用充分发挥出来。高职体育课堂开放性比较强，需要教师能够具备较强的随机应变能力和课堂教学控制能力。教师提升个人职业素养水平，在高职院校内部打造出高水平的体育教育教学团队，能够在课堂教学中组织多样化教学活动，建立良好的教学氛围，影响学生思想的同时提升学生综合素质，帮助学生具备健康的发展观和价值观。

（二）具备正确的健康行为，提升体育品德

幫助学生养成良好的健康行为习惯，能够有效地促进体育学科核心素养的形成。体育品德包含的内容比较复杂，例如意志德育、合作品质、竞争意识、行为道德等。在高职体育课堂教学中，教师需要采用多元化的教学手段，帮助学生能够在运动当中具备平常心态，不仅互助团结还能够助人为乐。教师可以在课堂教学中带领学生组建学习小组，小组成员相互之间共同监督健康行为习惯的培养，小组合作共同排练体育项目，能够培养学生具备基本的竞争合作意识。

（三）培养深度体育教学情境

深度体育课堂教学情境的创设，让学生掌握更多的体育道德、健康学科方面的知识，形成良好的运动技能和健康行为，符合立德树人教学标准要求。深度体育课堂教学情境，可以分为虚拟教学情境和真实教学情境。顾名思义，虚拟教学情境需要依托与现代化信息技术的应用，提供互联网技术优势的支持，在虚拟的互联网空间当中完成课前虚拟教学情境创设，培养体育学科核心素养。教师可以为学生创设出游戏化网络虚拟教学情境，在云计算平台当中采用趣味性更强的动画模拟以及仿真视频演示，在其中融入相应的教学内容，通过这种游戏化的教学方法能够更好的性学生的注意力，提升学生在课堂上的参与度。教师可以根据不同年龄段学生的特点创设出虚拟教学情境，符合不同年级学生必须要具备的核心品德和运动技能教学要求。

深度体育课堂的真实教学情境创设，是源自于生活真实的内容，结合在体育课堂教学中真实存在的问题，针对学生开展体育学科核心素养培养。真实教学情境更加有计划性和针对性，要明确体育运动项目内容、训练内容、竞赛规则内容，为学生出示真实的教学案例，共同探讨在运动学习当中存在的问题，帮助学生掌握体育品德的同时，也能够养成健康运动方式，提升体育学科核心素养。

（四）开展丰富有趣的实践教学活动

在高职体育课堂教学中，就是为学生们开展更加丰富有趣的实践教学活动，能够有效吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到体育课堂上，有效提升核心素养培养水平。从表面上看这是为学生组织趣味性强的实践体育活动，是让学生在课堂上能够参与各种轻松的游戏，但实际上通过研究可以发现游戏内容以及实际的游戏效果包含较大的教育价值。让学生通过轻松的游戏活动养成勇于创新、不怕困难、不怕失败、坚韧不拔的品质，极大的推动了学生核心素养的培养。教师在趣味性实践教学活动当中，可以按照教学内容的不同进行分类，分成分数趣味活动和竞赛趣味活动两种。分组体育活动是把学生分成不同的学习小组，能够有效地提升体育课堂学习效率，激发学生的主观能动性，适当增加体育课堂练习难度，避免了体育教师无法一对一针对学生解决学习问题的不足之处。

高职院校学生正处于青春期，具有较强的竞争意識和不服输的精神。在高职体育课堂上加入竞赛趣味活动，有助于培养学生的良性竞争意识，养成良好的体育品德。帮助学生全面掌握竞赛的规则和战术要求，把学生的主观能动性充分发挥出来。在一定时间段的分组学习之后，教师安排班级当中不同的学习小组进行相互竞赛PK。比如近段时间学习了羽毛球相关知识，那么就可以采用职业联赛的积分制竞赛模式，每个学习小组获胜一局之后整个团队+1分，失败加零分。在整个羽毛球教学课程完成之后，按照每一次竞赛活动获得的积分进行累积，获得第一名的团队可以获得奖励。通过竞赛不仅能够让学生更加以平常心的态度面对胜利和失败，同时也能够具备永不放弃、永不服输的传统美德，符合立德树人教学要求。

四、结语

体育课堂属于高职院校体育课程的重要内容，通过体育课程学生们能够学习科学合理的体育知识，提升体育素养水平。现阶段高职院校体育教学现状正在不断改善，并形成了属于自身特色的课程体系，制定出了更加科学合理的体育教学目标，并加强了立德树人理念下高职院校体育学科核心素养培养的研究工作。

参考文献：

[1]王钧.立德树人在高职体育教学中的实现路径研究[J].华东纸业，2022，52（01）：124-127.

[2]徐帅，李浪.“立德树人”理念下高职体育学科核心素养培养途径分析[J].公关世界，2021（22）：115-116.

[3]黄丽群.基于学科核心素养的高职体育课堂教学实践研究[J].青少年体育，2021（07）：127-128.

[4]吴义钦.立德树人视域下高职体育课程的价值取向和实现方式[J].体育视野，2021（10）：87-88.