提高高职院校思政课实践教学实效性的几个着力点

朱冬琦

（吉林铁道职业技术学院）

在新时代发展过程中，高职院校面对现阶段教育改革过程中出现的新阶段、新形势、新任务和新要求，应积极响应教学大环境的发展号召，深化教育改革。但是在此过程中，如何提升高职院校思政课的教学质量和教学水平，为中国特色社会主义事业的发展培养合格的建设人和接班人，已成为现阶段高职院校思政教育工作中的首要问题。为此，高职院校开展思政课实践教学，以此落实实践育人的原则是实践成为育人的主要方式，从而增加思政课的针对性和实效性，使学生具有较高的成就感和学习体验感。现阶段，各大高职院校正在不断地探索实践教学的有效方式，并创新教育教学方法，但是成效较小，其中有个别问题需对其进行解决。因此，各高职院校应在教学过程中强化实践性，从而运用具有实效性的方式进行针对性教学，使其在思政教学中能够有效提升教学质量。

一、高职院校思政课实践教学的重要性

（一）实践教学与学生的成长需要相契合

立德树人就是运用适合的方式塑造人才、培育人才，使人具有更大的发展。人的本质并不是自然属性，也不是由于人作为类群的无差别属性，而是通过各种社会关系进行社交的关系总和[1]。在社会关系中能够有所获得的关键性途径只有一个就是进行实践，因此在实际教学过程中，教师可以通过实践，促使学生进行知识积累和能力获得，从而在其进行能力实践中改变世界、改造自身，提升个人素养和能力，优化社会发展。基于此，高职院校思政课为提升实际教学成效，应开展实践教学，以此促进学生的成长和发展。

（二）实践教学与思政课教学特性相契合

立德树人就是为社会主义的发展，培养胸怀广阔、怀揣共产主义理想信念的社会主义接班人，使其具有一定的道德素养，因此，为让德育教育效果深入人心，在教学过程中应选择实践教学这一方式方法，此方式既符合人类发展的规律，也符合德育教育内容[2]。首先，马克思主义产生与发展中重要内容便是实践，马克思主义中国化的关键是从实践出发，只有如此，方能真正理解马克思主义理论体系。其次，为将理论与现实进行良好对接，而时间正是二者对接的桥梁，只有通过实践方能实现培养和提升学生的马克思主义立场，使其具有客观分析问题的方法和能力。现如今，随着信息时代的发展，当今世界上的信息量每日剧增，但其中，真真假假，纷繁复杂，从而出现相应的思想文化碰撞，尤其是西方文化向世界各国渗透的情形愈演愈烈，致使学生在信息爆炸和思想碰撞过程中无法坚定自己的信念和观点。为树立学生正确的人生观、价值观和世界观，必须发挥思政课的实践作用，引导学生坚定自身信念。

（三）实践教学与新时代培养人才培育需求相契合

新时代的教育方针中树立了德智体美劳共同发展的观点，其中的劳不只是培养学生劳动意识和劳动技能，更是培养学生崇尚劳动的观念。而学校在开展教育过程中应引导学习者自觉将知识和技能运用在改造社会中，从而用实践解决生活中的问题，促进其发展[3]。针对新时代科技的发展，当代年轻人应具有创新精神，在社会发展中勇于创新、勇于实践，以此应对世界日新月异的变化。高职院校在开展思政课中应运用实践教学的方式，培养复合型人才和高素质创新创业型人才，以此解决其在就业过程中存在的复杂难题。在社会发展过程中，实践能力成为新时代发展中青年才俊全面发展的必备素养，而高职院校在时政课中运用实践教学的方式，能够有效提升学生的社会责任感和实践能力，使其具有创新精神，能够运用自身所学、所想、所感，解决现实生活中存在的问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。由此可见，实践教学与新时代培养人才培育需求相契合。

（四）实践教学与高职院校学生学习特点相契合

现阶段，高职院校为保证教育教学方法能够行之有效，需迎合现阶段学生自身发展特征。而高职院校学生存在较强的自我意识，但是相对于知识学习的理论基础较为薄弱，并且学生的思维能力良好，好胜心强，勇于参与各个活动，但是自主学习能力相对较弱，自我探究学习能力还有待完善，相比于其他学习方式，更喜好直观体验学习，在实际学习过程中能够积极开展资源探索，但是知识的整理与归纳和知识迁移方面的能力较为薄弱[4]。但是实践教学方式中存在做中学的原则，能够有效地与高职院校学生形成相应的扬优补短。在实践教学活动开展过程中，学生个人或者是团队能够站在资源探索的基础上，对知识进行观察与思考，从而明确主题，围绕相应的教学主旨，在社会调查、日常学习等方面开展知识的探索与学习，最终整理成作品，展示给同学[5]。此种方式，与高职院校学生的实际学习需要和自身发展现状有效契合，使得学生能够自主地探索知识，提升自身能力和阅历，并观察生活，了解生活。

二、高职院校思政课实践教学的现状和问题

学生对于思政课实践教学的认知程度，与其学习态度和在课程开展期间的成长具有直接关系，但是根据对200名学生进行调查结果可知，在问到进行思政课实践教学学习过程中是否有收获的问题以及是否应加强思政课实践教学的问题时，学生的回答并不相同，见表1。

表1 现阶段思政课实践教学学生认知调查表（★多程度高）

根据表格可知，现阶段在高职院校中学生对于思政课实践教学具有一定的肯定，但是实践教学开展的实际情况并不突出，在对于是否加强思政课实践教学的方面调查时，学生的反响平平。为此，应对高职院校师生实践教学方式进行调查，寻找出学生喜爱的师生课程实践教学方式，见表2。

表2 高职院校师生实践教学方式调查表

通过对10名思政教师和200名学生进行调查之后可知，学生的思政实践教学形式仍旧以室内教学为主，对于实训基地实践的方式还未完全挖掘，仅占6.3%。思政课程应该更加灵活多变，而通过学生最喜爱的思政实践方式来看，学生更喜欢进行参观、学习以及实践，因此，教师在开展思政课实践教学时，更应该根据学生的兴趣，开展实训实践教学，使得思政课与实训实践进行深度融合，从而提升教学的实效性。

三、提高高职院校思政课实践教学实效性的几个着力点

（一）借鉴专业集群建设理念，开展专题实践教学

1.确定思政课开展的实践课程的专题

在高职院校开展师生教学过程中，需要与当今教育中的思政教育实践主题进行相契合，将此主题作为思政教学基础，以此促进学生发展，提升学生的道德素养[6]。在一般情况下，思政教育内容通常包括对学生进行道德培养、心理建设、法律和社交意识教育以及三观树立等方面的内容，每一方面专题内容的侧重点均存在一定的差异，通常，思政课教学的内容重点较多呈现一定的繁复性，但基本集中于思想道德和法律方面的教学，因此，为促使学生思想进步，使其强化自身思政意识，在思政课开展实践教学过程中，应重点关注此方面的内容。

2.在思政课程开展过程中实现集群管理

在一般情况下，思政教育实践教学活动开展过程中，通常运用相关课程的教师组织相应的活动，并按照班级的形式或是小组形式开展，从而致使实践活动对象会受到资源时间人力的限制，造成实践活动无法进行有效深化，从而减少其自身的实效性，难以使学生体验实践学习的快乐。基于此，为帮助学生促进自身成长，体验学习快乐，在思政教学过程中，可以运用集群管理的方式，促使各个小组与各个班级之间进行共同合作，此种方式不限小组、不限班级、不限专业，只要能在一起参加活动即可进行合作学习，如此方能开展规模更大、教学意义更加深厚的思政教学实践活动，并以学校为主体，联合当地社会机构形成相应的社会实践，使学生真真正正地体验到思政教学的意义和重要性。

（二）扩展专业实训基地的功能性，开展综合实践教学

1.综合实践教学方案的设计

综合实践教学就是指在其他学科开展教学过程中深化思政教育实践方式，实现教育教学整合，从而达到综合教学的目的。在高职院校开展教学过程中，运用综合实践教学，能够有效提升教学的针对性和实用性，使思政教育的孤立性得以被突破，真正做到了将思政教育融合在学生日常生活工作与学习中，从而有效促进学生自身发展。高职院校主要是为社会培养具有专业技能的人才，因此在思政教育实践教学过程中，可以结合专业技能实训开展相应的教学联合。从客观角度上而言，高职院校专业技能实训与思政教育实践教学并无关联，因此若是相应的教育联合综合实践方案，在设计过程中存在一定的疏忽，则会直接导致实践教学工作无法进行融合，进而造成思政教育，实践教学目标无法完成与扩展，从而影响学生专业技能的学习和实操效能。基于此，相关组织者应在进行综合实践教学之前，对教学方案进行有效设计，使实践教学方案具有优越性和操作性，进而促使综合实践教学得以顺利开展。

2.利用实训基地，开展综合教学

作为高职院校，其在思政教育开展过程中，组织者应根据学生的具体专业技能和实训内容进行思政教育的合理深化与融入，使学生能够在实训过程中提升自身的思想政治素养。现阶段，高职院校为提升学生的就业能力，使其面向社会后能够学以致用，通常会采用校企联合的方式对学生进行专业的实际训练，从而提升学生与社会和工作内容的融合度，增加其知识理论和实际技能学习的真实性。为此，教师在开展思政教育过程中，可以在实训过程中引入相关的思政内容如职业道德、团队合作、遵纪守法等，以此提升学生对思政教育内容的感触效果，使其在实际操作与学习过程中深入理解思政知识内容，从而为其步入社会与发展奠定良好的思政知识基础。

3.完善综合评价体系

对于高职院校而言，为促进学生的实际教学效果，通常会建立一个有效的实训评价体系，促使学生重视实习和实训，强化其实训学习。因此，在综合思政实践教学过程中，也应建立健全综合评价体系，从而对学生的实际学习与表现进行综合评价，使得教师的综合实践设计与教学得以优化，为学生接受良好的思政教育和专业教学奠定基础。

（三）贴近学校与学生的实际情况，开展特色实践教学

1.以贴合学校人才培养目标为基础，开展思政实践教学

思政教学具有较强的综合性，其内容较深，教师不应寄希望于短时间内改变学生的自我认知，应运用长久化的方式提升学生的认知能力，从而使其打开自身的思维广度，强化自我思想政治素养。基于此，教师在开展思政实践教学过程中，应结合学校的人才培养目标，以此为基础，规划具有长效性的思政实践教学方案，并且根据学生的学习时间点和相应的改变进行教学内容侧重变化，从而提升思政课实践教学的实效性。

2.以贴合学生专业内容为基础，开展思政特色教学

由于高职院校创办的主要目的为培养学生的专业技能，因此，在实际办学过程中会设立较多专业，以供学生根据自身喜好和能力进行选择。因此，在思政教学开展过程中，应根据学生的专业差异进行特色教学。学生的专业不同，在就业后对社会做的贡献也存在一定的差异，因此教师应根据综合教学的角度，展开教学设计，根据学生专业内容引领学生树立良好的价值观世界观和人生观，从而使其被社会所需要。例如，针对会计专业和财管专业，教师应侧重培养其职业道德和职业操守，对于研发专业，教师应侧重培养其钻研精神和协作精神，而在实际思政实践教育过程中，教学的内容也应根据学生专业进行相应的改变，致使思政课实践教育能够在特色教学方式下最大化地发挥自身实效性。

四、结束语

总而言之，在高职院校运转期间，为提升学生思想政治素养，不仅需要为学生安排相应的思政课程，还需要开展相应的实践教学活动，并强化相应的实践成效，以此满足高职院校学生的学习需要和身心发展需要。基于此，教师在开展实践教学活动过程中，应抓好相应的着力点，在学生自身发展需要的基础上，运用有效的教学方式，开展思政实践教学，从而提升学生参加思政课程实践活动的积极性，丰富实践教学的活动载体，达到课程教学资源整合，使思政课的核心内容落实到教育的各个环节中，进而强化思政课程实践的实效性。