高职院校思政课大中小一体化建设实施路径

王丽萍

（兰州职业技术学院）

提高教学的有效性，一直是高职院校思政课改革创新的主要任务，其也是落实党和国家关于实践育人的内在要求和必然趋势。在高职的思政课授课中，教师应积极遵循高职教育的特点和规律，在对高职学生展开指导教学的过程中，要能够在大中小一体化的这一教学模式下创新思政课程的授课手段，打造出实践育人的新模式，以此有效促使思政课的教学效果得到提高。

一、高职思政课大中小一体化的概念与政策指向

（一）概念界定

中华人民共和国成立之后，毛泽东同志提出要注重培养德智体美全面发展的人才。在步入改革开放之后，邓小平同志也提出了要培养有远大理想、有美好道德、有文化以及有纪律的社会建设者和接班人，在2005年的思政教育体系的改革下，教育部也提出了学校教育应以育人为本的教育理念，要求对学生进行思想、政治、道德、法制以及心理健康等方面的教育。而思想政治这一门学科则充分包括了思想、政治以及道德层面上的内容，其最终目的就是要培养出能够实现中华民族伟大复兴的接班人。而对于一体化的概念，目前则有不同角度的解释，一部分专家认为一体化教育就是将被教育对象和家庭、学校以及社会作为一个整体，将这些合为一体发力对学生展开教育和培养[1]；另一部分专家则认为，一体化教育需要针对学生的不同年龄、不同学习阶段、不同年级来对其进行循序渐进的引导，主要包括小学、初中、高中和大学，也就是大中小一体化这一理念。而对于当今时代的学生来说，后者这一教育理念明显更加重要。作为高职教师既要能够积极结合家庭、学校、社会等多方面的资源对学生展开教育指导，还要能综合结合学生的基本学习情况，考虑到其不同年龄段的特点对其展开教育指导。

（二）政策依据

建设大中小一体化的德育体系是我国教育体制改革的重点趋势，高职思政应紧跟课程改革和立德树人的理念，在对学生进行指导的过程中，要积极建立大学、中学及小学的有机衔接；建立科学合理的、系统化的思政课程；要重视创新思政课程的教学，打造出适宜学生的、满足其实际需求的学习内容，保证教学内容符合不同发展阶段学生的特征；根据不同青少年的基本情况，对其进行分类的思想教育，积极探索出有效的多阶段结合的德育途径。这也说明，探究思政大中小一体化也是近年来我国进行教育改革的重要方向[2]。

二、高职院校大中小思政一体化的必要性

（一）思政一体化是马克思主义系统论的内在要求

马克思在《政治经济学批判》中提出了系统论的观点，并将这一观念和方法应用到了社会研究当中，把整个社会的运作视作一个互相关联的、系统的运动，并认为保证系统之间能够良好协调是系统论的效率最优化的关键。也就是说，各个系统之间存在着相互影响的关系，系统之间的各个部分，如目标与价值、组织结构以及管理系统等多方面既要能保证相互独立，又要能保持相互联系。而高职思政教育作为提升高职学生个人综合素质的重要环节，其能帮助高职学生树立正确的思想和三观，并形成良好的行为和意识。尤其思政大中小一体化不仅仅代表小学、中学和大学的三个学习和成长时期的系统衔接，从系统论的角度来看，其还代表了教育者、受教育者、教育教学目标、理念、方法以及内容等等多方面结合的复杂的系统工程。从这一角度出发的高职思政教育，即是针对高职学生的不同情况、身心发展规律等展开针对性的思政教育[3]。

（二）思政一体化是中外共同的价值塑造需求

目前，国外尚未提出思政大中小一体化的概念，但是国外的公民教育概念和我国的思政大中小一体化概念较为相似。比如，在美国的公民教育中就包含了要贯穿被教育者个人学习和成长的一体化的特点。首先，从内容上来看，美国各个阶段的思想政治教育都以“美国梦”为中心，引导被教育者能够形成其背后的价值取向。其次，从不同教育时期的连接上来看，美国学生从儿童时期就可以参加童子军，少年时期可以参加夏令营，一直到大学参加研学旅行。这一潜在的道德教育对学生的影响十分深刻，并且这种一体化的教育模式也值得我们借鉴[4]。最后，从教育方式上来看，美国在传输价值观的过程中，其并不是仅仅只在课堂当中对学生进行单一讲解，而是更加注重启发人的主体性，重视被教育者的个性化发展。在思政教学中，高职教师需要科学地把学科知识(认知）、动作技能、情感三方面巧妙地融合在一起，如图1所示。

图1 三位一体个性化教学目标模式

在课程的安排上，也更加偏向于安排各种各样的实践活动组织学生参加，其在教育上更加重视发展学生自身的综合能力，注重将家庭、社会、学校，以及大中小一体化的公民教育进行结合，充分实现教育的一体化特征。而在我国的思政教育中，党和国家以延安时期的思想政治教育为基础，高度重视学生德智体的全面发展，针对国内学生的基本情况建立了全新的德育课程体系。从中华人民共和国成立以来至今，国内的知名学校纷纷在思政大中小一体化上做出了很多开创性的探索，在不断探索和创新的过程中逐渐积累了宝贵的经验。这也说明，无论是国内还是国外，对思政一体化教育都有着共同的价值塑造需求[5]。

（三）思政一体化是加强思想意识教育的必要手段

高职思政课大中小一体化的建设，需要将小学、初中、高中以及大学这几个阶段进行密切联系和配合，所以在对学生展开一体化的教育过程中，在教育教学的目标上一定要统一协调，保证内容的连接性，在教育的方式上也需要不断革新。但是，受到应试教学观念的长期影响，国内部分高职院校在思政的教育教学中，对于提高学生的主体地位、强化学生的实践能力层面上的重视程度依旧需要加强，在课程安排上也缺乏更加整体的、全面的、系统的、科学的、完善的、有效的德育保障体系。这也说明，部分高职院校虽然在思政教育上已经提出了大中小一体化的要求，但是在落实的过程中依旧存在欠缺，尚未形成一套完整的机制，这也直接影响到了大中小一体化实效性的提高[6]。另外，随着社会经济的不断发展，科学技术和网络技术虽然给人们带来了很多方便，但是眼花缭乱的信息、纷杂的网络环境以及一些其他环境因素的影响，导致部分学生都存在享乐主义、利己主义等一些比较偏激的价值取向，其在道德层面上也有所欠缺。相关研究数据表明，随着智能手机的普及以及各个新媒体行业的发展，学生在手机上每天都会接收到大量的信息，比如在微博、抖音等平台就有各种类型的消息，有的消息就包含了利己主义以及拜金、享乐、不思进取等等负面的、有害的价值观念，学生在这些消息的轰炸下，很容易导致其知识变得碎片化，价值观变得冗杂和模糊。尤其对于青少年来说，其并未形成完整的、正确的思想价值观念，对待一些事情缺乏一定的判断能力和分析能力，并且十分容易受到网络当中一些思想的影响。说明当前在对学生的教育中，在对学生思想道德情况的掌握上成长阶段割裂较为明显。这也意味着思政大中小一体化教育配合的重要性，高职院校需要重视对思政大中小一体化教育的目标进行深度研究，以此有效满足对学生教育的基本需求[7]。

三、推进高职思政课大中小一体化建设的实施策略

（一）加强高职院校思政教师队伍的一体化建设

教师是立教之本，教师的教育教学方式直接影响着学生的学习和成长。高职院校要想有效提高思政课大中小一体化的授课质量，就要重视建设具有坚实基础的教师队伍。同时，高职作为对学生进行德育教育的最后阶段，其也是学生中小学德育成果的完成积累并二次转化的关键时期，在这一时期中，思政课教师需要为其打造专业的、系统的、科学的教学过程，需要大中小多阶段的教师展开积极有效的配合，通过在高职思政课的教育资源中摘取中小学的德育教育资源，将其进行良好转化，使其变成符合中小学思政教育需要的内容。并且，在高职阶段，思政课的内容一般包括马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想概论以及思想道德修养和法律基础等等课程。但是由于高职学生的数量不断增加，教师在面对众多学生时，在教学指导过程中难免会出现应接不暇的情况，其能够投入的精力和时间有限，针对这一情况，校内则需要创建多元化的评价体系，紧跟国家政策和要求配备齐全的队伍，这也是保障思政一体化教学质量提升的重要环节[8]。

此外，高职思政教师作为校内德育工作的基本力量，其除了需要具备基本的职业道德素养之外，还要具备基本的马克思主义理论素养，以及较为丰富的教育指导经验和教学能力，对社会科学知识具有充分全面的认识。而为了有效增强校内师资队伍的基本素质和能力，高职院校要积极创造培训机会，促使教师在入职培训这一时期可以积极与中小学的教师展开有效的沟通和交流，借鉴相关的教育经验，将中小学的思政教育与自身的教育方式进行良好结合。或者，也可以组织高职教师与中小学教师展开优化德育教学的研讨会，以此有效实现思政大中小一体化教育的培训机制，实现思政大中小学教师的资源互补和共享，以此有效提高一体化教育的配合程度[9]。

（二）积极探索思政课程改革，为大中小一体化建设打下良好基础

高职院校的教师在课程的设计上，需要积极挖掘以往教育方式中存在的优势，在以往教育经验的基础上结合新的时代特征做好顶层设计。首先，可以尝试以课程思政补充思政课程，其中，课程思政就是指要充分发挥校内各个课程立德树人的根本作用，在各个专业课程当中渗透思政元素，保证让每个学科都能在传授教学知识的同时实现德育教育的作用。而思政课程则是指高职院校中的诸如中国近现代史纲要以及马克思主义基本原理等课程，应用课程思政来补充思政课程，能够更好地推进大中小一体化的建设。其次，要重视思政大中小一体化的阶段衔接，将小学、初中、高中、高职这几个阶段进行统一，抓住小学阶段的了解过程、初中阶段的理解过程以及高中阶段的应用过程，来针对当代高职学生安排相应的课程内容，并针对大中小这三个阶段的教育资源积极进行整合梳理，从而保证教育体系的完善，以此实现高职思政育人模式大中小的良好贯通。最后，教师还需要意识到大中小一体化德育教育分别具有不同的影响作用，如中小学的思政教育需要展开更多的实践，促使学生通过实践过程了解基本的道德与法治知识，帮助其初步树立正确的三观思想，为其以后的发展打下良好的基础；而高职阶段的教育则需要满足学生对理论知识和一些现实热点问题的分析研究，逐渐培养其具有社会主义核心价值观。通过针对不同学习和成长阶段的学生展开教育引导，能够有效推动思政大中小课程一体化的建设[10]。

（三）应用新的教学技术，为思政一体化注入新的活力

当今时代，多媒体信息技术逐渐走进课堂教学当中，为思政一体化教学提供了更加有效的途径。高职教师要善于应用多媒体信息技术为学生设计一体化课程。教师可应用信息技术全方面、全周期地掌握高职学生德育成长的信息，以此对其进行更加充分的了解，在对其教育层面上也能实现针对化和精准化。同时，利用信息技术还能实现思政课程资源的共享和信息交流，生动的图片和视频能够更好地刺激学生的视觉和听觉感官，还能够有效增强教学的吸引力和感染力。并且教师也能在线上和学生实现良好的交流互动，能够有效实现为每个不同阶段的学生量身打造思政教学的目的，这也是发展思政大中小一体化的有效途径。

四、结束语

总而言之，思想政治学习是当今青少年成长中重要的一环，高职思政教师在对学生展开教育的过程中，要能够全面、系统地学习和掌握教育教学理论，重视不断增强自身教学的能力，充分意识到大中小阶段的学生各自的特点以及其基本学习情况，并结合其基本情况做好顶层设计。同时，学校也要重视教师队伍的培养，重视课程与教材教学的一体化，重视不同阶段教学体系的衔接，通过积极应用现代化的技术对学生展开授课，引导高职学生能够在未来更加深层地了解社会，帮助其树立正确的思想价值观念。