如何在数学课堂中培养小学生的创新思维

罗奕泰

【摘要】加强对学生创新思维的培养，是新时期背景下小学数学课堂教学的重要任务，值得每位教师对此加以重视并在实践中积极尝试与探索。教师需要积极地转变自身的教育观念，在实践中始终关注对学生创新思维的培养，并通过创设问题情境引导学生创新思考、运用多种教学方式增强课堂教学的多样性与灵活性、借助生活实际培养学生质疑精神、引导学生从多个角度理解和解决数学问题等方式，助力学生创新思维的良好发展。

【关键词】小学数学;质疑精神;创新思维

新时期背景下，小学数学教学中全面加强对学生创新思维的培养十分有必要。一方面，创新是现代人才应当具备的重要素养，数学教学自然需要加强对学生创新思维的培养;另一方面，传统教学模式中学生往往处于较为被动的地位，再加上教学活动过于追求成绩，导致不少小学生的个性化思维消失，缺乏创新追求，创新能力较差，需要针对性地加强培养。

一、创设问题情境并引导学生创新思考

创设合适的问题情境，能够让学生在生动、直观的情境中积极开动脑筋，激发学生主动创新思考的意愿，让学生在创新思考中实现创新思维的良好发展。一方面，借助生动的情境吸引学生主动学习与思考的兴趣，为创新思考的实现奠定基础;另一方面，通过具有创新性的问题指导学生思考，让学生在主动思考中对数学知识内容有新的理解和掌握。不管是创设情境，还是设置问题，都需要充分考虑学生的实际情况，尽量从学生角度优化教学过程，让学生能够在生动、有趣而新颖的问题情境中思考问题并发展创新思维。例如，在教学《观察物体》这部分内容时，教师并没有直接带领学生学习教材内容，而是先利用多媒体课件展示一幅精心准备的图片，图片内容为几名小记者身处在积木博物馆中的拍照。之后教师再通过语言和图片创设问题情境，让学生当作为图片中的不同小记者身份之中。然后教师通过提问的方式，询问学生：“不同小记者在不同角度拍摄同一个积木造型，拍摄出的图片一样吗？你们能够辨别出哪张图片是哪个小记者拍摄的吗？”通过设置生动有趣的问题情境，学生并没有产生学习数学知识的负担和压力，反而产生了浓厚的兴趣，纷纷思考教师提出的问题并解决了问题，实现了创新思维的良好发展。

二、通过多种教学方式鼓励学生进行多维思考

在课堂教学中应用不同的教学方式，能够持续增强课堂教学的丰富性和新颖性，带给学生新颖、有趣而良好的学习体验，避免学生在长期基于某种教学方法的学习体验中产生厌烦感和抵触感，还能令学生意识到不同教学方法代表着教学活动的创新，从而激发学生在多样化的教学方式中感受创新思维的重要性。教师自身需要积极转变教学观念，同时掌握各种教学的应用方法、要点等，在实践中积极运用多样化的方式构建高质量课堂，鼓励学生在多样化学习体验中进行多维思考。例如，在教学《加与减》这部分内容时，教师针对“捐书活动”“运白菜”“节余多少钱”“里程表（一）和里程表（二）”等不同部分的内容，灵活采取讲解法、情境法、合作法、问题法等教学方式对学生进行引导。学生在不同的教学方式中，能够从多个维度思考和理解教学内容，在充分掌握知识内容的同时学会多维度思考和创新思考。

三、借助生活实际培养学生质疑精神

质疑精神是创新思考的重要基础。学生只有愿意质疑、敢于质疑、善于质疑，才能真正进行有效思考，而非被动地接受各种知识与技能。而要培养学生的质疑精神，仅仅依靠数学知识并不现实。这是因为数学只是对小学生而言往往较为枯燥和乏味，同时理解难度较大，不少学生难以对数学内容产生质疑兴趣且质疑能力较差。而从学生感兴趣且熟悉的生活出发，则能有效激发学生的质疑兴趣和动力，引导学生在学会质疑、善于质疑，逐步强化其在学习中的质疑精神。例如，在教学《认识小数》这部分内容时，教师并没有直接带领学生们学习教材内容，而是构建商店购物的情境，让学生联系日常购买商品时使用元、角等不同面值纸币的情况，引导学生思考“为什么元、角等不同面值的纸币能够同时使用？买卖东西时找零钱的依据是什么？如果两个人凑钱买了一个小蛋糕应该怎么分？”通过对这些生活中常见问题的质疑，学生能够充分体会到质疑的乐趣以及解决问题的满足感、成就感，逐步产生更为强烈的质疑意愿，更愿意进行创新思考，而非一味被动地接受外界传递的知识和思想。

四、引导学生从多个角度理解和解决数学问题

创新的定义指创造新的。在解决数学问题方面，从不同角度理解、思考和解决数学问题，无疑是创新思考的具体体现，同时也是培养学生创新思维的可行手段。教师在课堂教学中引导学生解决数学问题时，应当探索和应用更加新颖、多样化的解题思路和方式，通过不一样的方式解决问题，并带领学生思考，对比哪种解题方式更为快速而有效。在这种多样化、多维度的解题过程中，学生能够对创新思维有更为深入的认知和理解，充分意识到创新思考的重要性，逐步养成从多个角度思考问题的习惯，逐步实现创新思维的良好发展。例如，在教学《图形的运动》这部分内容时，教师在完成基本的知识教学任务后，在课堂上带领学生进行习题训练。在解决习题的过程中，教师指导学生从不同的图形运动路径去思考，比一比哪种方式能够更快、更好地解决问题。学生通过实际解题，发现部分图形运动题目通过先平移、后旋转的方式解题更加简便，部分图形运动题目通过先旋转、后平移的方式解题更为简便;部分图形运动题目通过先左右平移、后上下平移的方式解题更为简便。有的图形运动题目通过先上下平移、后左右平移的方式解题更为简便。因此，教师从多个角度引导学生，可以有效地解决数学问题。

综上可知，小学数学教学中需要全面加强对学生创新思维的培养，在完成知识传授任务的同时促进学生核心素养良好发展，进而适应新课程要求与标准，推动教学质量切实提升。教师只有积极转变教学观念，并在课堂教学实践中从多个层面进行创新，带给学生新颖而多样的学习体验，引导学生从不同维度去思考和探究，才能为学生创新思维的良好发展提供支持与助力。

參考文献：

[1] 张刚.深化小学数学教学改革，着力培养学生创新思维能力[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（47）：1.

[2] 蒋波.在小学数学教学中注重培养学生创新思维能力的必要性及对策[J]. 数学学习与研究，2016（2）：1.0A58EFE0-5C7F-4031-8145-AFA275C312B6