“双减”政策背景下初中语文作业设计策略

司徒惠雅

【摘要】在“双减”背景下，初中语文教师要注重教学设计，根据课堂教学内容，结合学生的实际情况，教师的作业设计要减少作业量，提高学生完成作业的效率和质量。本文主要探究“双减”政策背景下初中语文作业设计策略及相关问题。

【关键词】“双减”政策;初中语文作业;设计策略

在我国新课改的背景下，初中语文教学中要注重素质教育的落实。双减政策指的是对义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担的减轻，初中语文教师要积极响应国家的双减政策，在作业设计方面进行探索，确保作业设计的科学合理性。作业的设计要体现实践性、层次性，学生作业量的精简，可以缩短学生写作业的时间，有利于在其他方面的全面发展。

一、“双减”政策背景下的作业设计改革

“双减”政策背景下，对教师的教学质量要求较高，教师要确保学生在学校内获取充足的知识，要对作业设计进行改革。根据双减政策的相关文件，初中生的作业平均完成时间要低于90分钟，减少作业总量，改革作业结构。同时教师要规范作业来源，统筹作业总量，学生在作业中暴露的问题，教师要进行课后辅导，针对学生的典型错误进行分析和讲解。

第一，教师要提升作业的设计能力。作业设计要建立“质”与“量”之间的平衡，对作业总量要明确和分类，控制作业数量，保证作业设计质量。高质量的作业设计要让学生掌握知识技能，掌握科学的思维方法，培养学生的独立性、自制力和责任心。

第二，减少机械化重复性的作业。机械化的作业学生会感到枯燥，重复性的作业没有任何价值，会给学生造成压力，让学生的业余时间减少，容易让学生对作业产生抵触情绪，因此教师要减少机械化和重复性作业的设计，增加一些对学生的思维具有启迪，能够提升学生综合能力的作业。

第三，设计多样化作业形式。初中语文教师对语文作业设计要减少传统的抄写、背诵等作业形式，传统的作业形式单调、乏味。教师要从学生的年龄特点和心理特点出发，在作业设计方面根据学生的兴趣，确保作业内容和形式的新颖性，作业形式要调动学生的感官，包括书面作业、口语表达、动手操作、社会实践类的作业。例如，“趣味交谈”“与人分享”“绘制手抄报”“参观访问”等形式，多种趣味新颖的作业形式，让学生改变苦学的状态，体会作业带来的乐趣和成就感。

二、“双减”政策背景下初中语文作业设计策略

“双减”政策背景下初中语文作业量要减少，但是并不能因为作业量的减少，对学生的成绩产生不利影响。教师对作业的设计要遵循整合的原则，教师要关注学科知识和生活的联系，将作业和社会发展相联系，强调知识的内在关联。以下具体分析“双减”背景下初中语文作业设计策略。

1.建立作业设计目标体系

初中语文教师要制定学科的作业设计目标体系，作业设计为总体教学目标服务，制定学期作业目标和每节课的作业目标，作业设计要和课堂教学相辅相成，促进学生的基础发展和个性发展。作业的设计要明确设计目标，根据学科知识逻辑和学生的认知进行设计，保证作业结构的合理性，教师可以设计弹性、分层和个性化作业，作业要对学生思维的梯度进行考察，既要有基础性作业，又要有个别化作业。

2.分层设计作业

“双减”政策背景下，初中语文教师可以根据学生的不同层次设计作业，让每个层次的学生都能通过作业有所收获。不同层次的学生的认知能力、接受能力和语文基础存在差异，分层布置作业能让每个层次的学生都能有所发展。例如，对于《回忆我的母亲》这一课的预习作业设计，所有学生必须对课文进行通读，教师给学困生布置查阅字典突破字词的作业，给中等生布置搜集作者资料、创作背景、关于母爱的歌曲以及名言警句的作业，给学优生布置概括课文主要内容、体会课文情感、绘制关于母爱的画报的作业，培养学优生的创造性思维。通过分层设计预习作业，让学生对课文进行全面预习，学生在预习过程中可以记录疑难问题，在课堂上的学习也会更有针对性。

3.设计生活化的作业

由于语文学科和生活具有联系，教师可以联系生活设计语文学科的作业，让学生将理论知识应用到实际生活中，并明确语文知识的实际应用价值，让学生运用语文知识解决实际生活中的问题。例如，教师可以给学生布置作业，让学生观察门市牌匾和宣传标语中的语言，分析用词规范的地方，指出其中的不足之处。学生探索广告写作的要求，教师给学生布置写广告词的作业，学生可以为附近的企业产品写广告词。此外，语文学科蕴含着丰富的文化习俗，学生在了解对联知识的基础上，教师给学生布置写对联的作业，培养学生关注社会生活的良好习惯，让学生从生活中观察并掌握语文知识。

4.设计课外阅读的作业

“双减”政策背景下，初中语文教师不仅要让学生掌握教材中的内容，而且要给学生布置课外阅读的作业。教师给学生推荐《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》等名著，学生利用业余时间进行阅读，不仅可以丰富学生的知识面，而且可以开阔学生的视野。学生在阅读中要做好阅读笔记，有不理解的地方，可以利用网络查找资料，在长期的课外阅读训练中，有利于提升学生的阅读理解能力，同时可以为写作积累更多的素材。

5.设计写作类的作业

初中语文作业设计中，为了提高学生的语文综合能力，教师可以给学生布置写作类的作业，根据教材中的课文，教师给学生布置续写、仿写等作业，教师对学生的写作进行指导，在写作练习中锻炼学生的写作能力。例如，对于《散步》这篇课文的作业设计，学生理解了课文内容和主题思想后，教师让學生自命题目，写出生活中的矛盾冲突事件，教师指导学生模仿《散步》这篇课文的语言特色和写作特点，在写作之前列出提纲，保证写作思路的清晰。通过写作类型的作业，可以提高学生的语文综合素养。

6.设计实践类的作业

教师要重视实践类作业的设计，学生在完成作业的过程中需要亲身实践，在实践中有利于巩固所学知识，同时也能对课堂上获得的理论知识进行活学活用。例如，对于《看云识天气》的作业设计，教师可以设计在实际生活中观察天空中云的作业，学生在观察中可以进行记录，在此基础上积累生活经验。由于《智取生辰纲》和《皇帝的新装》等课文的故事情节较强，教师可以设计根据课文故事情节编写情景剧并表演的课堂作业，通过表演可以加深学生对课文内容的理解。综上所述，在我国“双减”政策背景下，初中语文作业的设计要进行改革，减少作业量，保证作业设计的科学化，提升作业的趣味性和实践性，凸显作业设计的价值，提高语文作业设计质量。“双减”背景下初中语文作业设计策略包括：建立作业设计目标体系、分层设计作业、设计生活化的作业、设计课外阅读的作业、设计写作类的作业、设计实践类的作业。通过本文的研究，旨在提升“双减”背景下初中语文作业设计水平。

参考文献：

[1]章新其.作业研制如何促进学与教：以统编初中语文教材为例[J].人民教育，2019（24）：53-56.

[2]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.F56E7267-F624-4B24-82E8-59AF75F3EE63