优化小组合作 构建高效课堂

采用适合教师和学生的课堂形式，把学生的注意力高效集中到课堂教学中来，促使学生最大限度地学习并掌握知识，这便是高效课堂的本质要求。要构建高效课堂，小组合作是一项必不可少的教学方式。科学利用小组合作学习可以深化学生对知识的理解，培养学生的团队协作精神。那么，怎样才能让小组合作扎实有效落实，而不是空有一番热闹最终流于形式呢？笔者结合多年教学经验进行分析总结，认为要做到以下几点：

一、科学划分学习小组

推进小组合作教学方式的落实，首先要在班级内将学生划分为不同的小组。那么，小组应该怎样划分呢？随机划分当然不行。我们应以学生的自愿原则为基础并结合学生的知识储备情况、兴趣爱好、学习能力等因素综合考虑，从而进行小组成员的分配，尽量做到小组内成员优势互补、各小组之间的力量均衡。划分完各小组之后，进行组内成员角色分配。组内成员的角色确定可以以组内竞选的形式产生，鼓励学生毛遂自荐、公平竞争，在此过程中教师要注意引导和培养学生的团队合作意识。另外，组内成员的角色不应是固定的，可以定期或者根据教学内容的不同进行重新分配，使小组内成员各司其职，并且调动起每个学生的积极参与意识，有效增强学生的责任感。

比如，《坐井观天》一课，通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论来完成故事呈现和道理的阐释。教师在课堂上可以提出问题：你是如何看待青蛙的？又是如何看待小鸟的？读了这则寓言，你收获了怎样的启示？同学们结合这样的问题，在小组内进行讨论和分析。为了更生动地理解故事情节，各小组内还开展了简单的情景表演、分角色表演，呈现出青蛙和小鸟在对话时各自的语气和神态，这样的方式对学生更为真切、深刻地理解故事有着巨大的推动作用。

二、创设教学场景，激发学生的学习热情

把知识放在一个轻松、愉快的氛围中让学生去学习，那么学习过程也将是美好的，学习效果也将是事半功倍的。知识来源于生活，也应用于生活。教学过程中，教师不妨创设贴近生活的、有趣的教学情境，激发学生的学习热情，在轻松、趣味的情境中获取知识，这才是高效课堂理应达到的教学效果。

例如，在学习《画杨桃》一文时，朗读课文后，同学们知道了这篇文章主要描述了“我”在一次图画课上把杨桃画成了五角形，被同学们嘲笑，又在老师的教导下得到认可的过程。可是，坐在教室内不同的位置，看到讲台上的杨桃真的有那么大的差别吗？为了增强教学真实性，笔者在开展课堂教学之前便准备好了一个杨桃，摆在讲台上，让学生处于教室内不同的位置来认真观察。观察后，进行小组内讨论，每个同学要分享自己在不同位置的观察结果。这样一来，学生便真切地理解了课文中所讲的情节，并且也理解了：同一个事物，从不同的角度看，会得到不同的结论这个道理。

三、利用小组合作，完成重难点知识的学习

与初、高中阶段的语文知识相比，小学语文知识是相对简单的，但对于小学生来讲，仍然有较难理解、不易接受的知识内容。为了讲清楚某一个难点知识，教师往往要采用大量的语言，一遍一遍地讲解。不过尽管如此，可能学生还是似懂非懂。这时，我们不妨运用小组合作的教学方式。在小组合作教学方式之下，教师可以引领同学们将日常生活实际与课文内容相融合，并在小组合作教学中丰富小组合作的学习内容。组内课前合作预习，课后合作复习，针对课上重难点知识展开分析、讨论。

例如，在学习《时间赛跑》一课时，教师可将学生划分为若干小组，给各小组分配学习任务，比如文章中的生字和词汇，组内成员可以互相听写、互相提问与讲解。当然，对于文章中较为抽象、理解难度比较大的词汇还是要由教师发挥引领作用，将这些词汇与生活实际相联系进行细致讲解，让学生能够真正感受到学习语文知识的乐趣所在。

四、利用小组合作，提高学生的表达能力

小组合作学习的模式给了学生充分的自由讨论时间，学生们积极参与讨论，表达自己的分析和见解。逐渐地，他们的表达思路更明确，表达欲望更强烈，越来越知道想要表达什么。这就是给学生创造了一个锻炼语言表达能力的平台。可见，教师运用小组合作教学策略可以給学生带来更佳的学习体验，让学生感受到学习语文知识的过程是充满乐趣的，从而让学生主动学习、敢于表达。

例如，在学习《美丽的南沙群岛》一课时，教师可以引导同学们进行分组讨论，描绘出读了这篇课文后，自己想象中南沙群岛是什么样的，然后引导学生使用丰富的词汇将自己的想象画面表达出来。这样就能够在小组合作教学中，提高学生的互动表达能力。学生也会相互议论，发挥自己想象力，尝试以各种表达方式或者修辞手法，来展示出南沙群岛的优美景色。

五、利用小组合作，增强学生的协作意识

有的同学们在学习当中可能会产生一种偏见，认为与同学之间是互为竞争关系，在组织开展小组合作学习时，因此会对自己的想法或意见持保留态度，避免其他的学生超过自己，这是一种错误的想法。其实，高效的课堂教学应该是在教师的教学引导下，学生独立思考、合作探究，需要学生与学生之间、教师与学生之间展开有效互动，实现知识的吸收和深化理解。教师在教学中要给学生灌输合作意识，通过使用小组合作教学方式来增强学生们团队合作能力和思想意识，让其主动参与到小组合作学习中，分享自己见解，体会到学习快乐，进而实现共同进步。

例如，《云雀的心愿》一文，主要强调了社会的环保性。课文最后说出了沙漠变成了绿洲，这同时也是云雀的心愿，教师们积极引导学生发挥自己的想象力。教师说出：同学们共同努力将沙漠变成绿洲，那未来绿洲是什么样子的呢？这时教师就可以带领学生分组去展开讨论，为该篇文章描绘一个完美的画面。由于小学生的语言组织能力稍差，教师可以要求学生分工合作共同完成一个故事结局的编写。在合作过程中，学生会认识到合作学习的乐趣及合作学习带来的良好效果，因此学生会更加喜欢合作学习的模式。

总之，在小学语文教学过程中，要科学应用小组学习教学策略，可以深化学生对知识的理解，实现学生的共同进步。教师要从实际出发，根据学情科学划分学习小组，使学生在交流探讨中更好地理解语文课程知识，同时也使小学语文课堂教学变得更加生动、有趣和高效。

（高雅 长春新区北湖明达学校）