循广州红色足迹 探小学德育新路径

龙华

摘要：广州是一座孕育英雄的城市，保存着大量红色印记。红色基因已融入广州这座英雄城市的血液里。如何让现在的学生了解红色文化，理解并传承红色精神，是开展红色教育的关键。教师就德将广州红色资源引入小学教育的教学路径进行探究，探讨让学生以广州红色文化为载体，传承红色基因的新路径。

关键词：广州红色文化;德育;沉浸式;分层设计

广州是一座孕育英雄的城市，被称为“中国近代革命的摇篮”，有着极其丰富的红色史迹。众多的革命领袖和先烈的足迹遍布广州每个角落，留下了大量史迹。广州市发布首批红色革命遗址目录便有115处。如中共“三大”会址、国民党“一大”旧址、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址、黄埔军校旧址、广州起义纪念馆、广州起义烈士陵园等等。

这些遗迹的每片砖瓦都诉说着中国革命的不屈精神，见证了一段峥嵘岁月，展现出中国共产党人的理想信念、情怀担当和精神风貌，能够为新时代学生教育的提升提供具体、丰富、有效的育人资源。通过将广州红色文化融入小学德育教育，讲述其背后可歌可泣的革命事迹，传承奋斗精神，汲取进取力量。

一、广州红色文化融入小学德育教育的创新途径

（1）挖掘教材资源。传承红色基因需要载体，教材是中小学教育教学活动的核心载体，教学中，对本土红色资源的融入，教师并不用增加课时，而是教师利用好道德与法治课的主阵地，对本土红色文化充分研读，对每一个环节做出精准评估，找到本土红色文化投放的最佳时机，让本土红色资源融入道德与法治课或者语文课，“润物细无声”，增加学生对先辈的红色精神继承，以达到立德树人的教育目的。

《道德与法治》三年级下册第二单元第三课《请到我的家乡来》，学生虽然大部分是本地学生但他们对自己的家乡理解不够深刻，教师让学生分组收集家乡的资料，并在课堂上开展“金牌小导游争霸赛”，除了自然、美食小组介绍，还可以结合建党百年活动，在名人组里向学生推送广州红色名人电影《羊城暗哨》作者陈残云、《黄河大合唱》作者冼星海等的资料包，古迹组学生也可以介绍身边广州红色古迹，党史学习教育又在小学生的介绍中融入了小学道德与法治教学。

（2）开展沉浸式体验活动。沉浸式学习，是指通过虚拟现实技术为学习者提供一个接近真实的学习环境，借助虚拟学习环境，学习者通过高度参与互动、演练而提升技能。情境创设体验、多感官体验等。在课上通过沉浸式学习，通过特定环境对学习者产生影響。学生通过特定的人文环境和典型情境中，运用任务驱动、情境创设、学生体验和思考升华，使道法教育入脑入心，达到内化于心、外化于行的效果。

如在介绍“刑场上的婚礼”时，教师通过图片、音频、视频等展现广州起义中经典红色故事“刑场上的婚礼”，让学生扮演围观群众、周文雍、陈铁军，为视频配音朗诵，老师采访群众“为什么他们如此年轻，而不惧死亡？”让学生以“剧情参与者”的身份融入、体验和感受陈铁军、周文雍烈士身上不怕牺牲、英勇斗争的无畏气概，感受红色场景中的吸引力、生命力和震撼力，引发“在场”者的情感共鸣，从而明白革命的艰辛，强化对政治身份的认同。

学生还可以为沉浸式为红色电影配音，参加各大纪念馆里的沉浸式体验活动，如广州起义纪念馆里的沉浸式剧本表演，在起义烈士陵园的血祭轩辕亭讲红色故事等都为学生的德育教育提供了体验式模拟活动。

（3）分层设计红色研学形式。在双减政策视角下，更提倡“以生为本”的教育理念，因此，让学生感受本土红色文化，体验实践活动时，教师要有大单元，大任务观念。设置德育主题体验的时候，依托本土红色资源为实践的载体，想方设法把一个环节，一个单元要学生掌握的知识点整合到一个任务中。遵循因材施教的原则，尝试对全体学生的实力分层，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学习进度，从而有效满足全体学生的学习需求，让不同层次的同学共同完成一个大单元大任务。

教师设计“循红色足迹，争当红色接班人”的单元实践活动的大任务，每个同学都可以根据自己的能力不同而为大任务出力。老师把大任务分成小任务，形成“实践活动超市”，超市里的作业有不同难度，不同要求。学生可以根据自己的情况自主选择2-3个不同难度的活动参与。

（4）构建丰富传播媒介平台。要增强小学生德育教育的实效性，就必须以中小学生群体喜闻乐见的方式表达传播教育内容。在“互联网+”思维的指导下，加强红色文化的立体传播，教师融合 “线下”的学生活动在线上进行宣传推广，使红色文化资源的德育功能实现最大化。老师可以充分运用美篇、抖音、B站校园公众号等新媒体资源，充分运用新媒体资源的灵活性，对线上红色资源推广或学生实践活动等的宣传。通过线上线下不断地深入接触和实践活动，使学生感受到革命先烈敢为人先、拼死求胜的精神鼓舞，不断增强政治责任心和历史使命感，最终转化成行动力量。

二、小结

“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，教师推动小课堂与社会大课堂的结合，从而顺利地发挥红色资源对学生的多元教育价值，帮助学生充分认识马克思主义中国化的必然性，了解先辈的革命经历，树立正确的人生价值观，将红色基因植根于学生心灵深处，使其成为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]张间花.论广州红色文化在初中道德与法治课程中的运用.中学课程辅导[J]. 广州：广东 2020（1）160-161

[2]王敏.基于红色文化教育的德育实效性研究. 2021 年课堂教学教育改革专题研讨会[J].458-459

[3]徐晨.红色文化融入德育教育的实践与研究[J].知识文库.2021（02）：198.